激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐探索

季雨婷

【摘要】以“曬讀”活動(dòng)為載體，從曬讀本、曬讀法、曬創(chuàng)意、曬收獲四個(gè)維度展開實(shí)踐探索，在家校聯(lián)動(dòng)中，開創(chuàng)嶄新的課外閱讀模式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身課外閱讀，營(yíng)造良好的大閱讀氛圍，共享閱讀愉悅。

【關(guān)鍵詞】曬讀;課外;閱讀興趣;共享愉悅

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)第七條明確指出：“能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上（小學(xué)階段150萬(wàn)字左右）?！庇纱孙@示，第一，小學(xué)六年時(shí)間的閱讀總量必須達(dá)到150萬(wàn)字左右;第二，要逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從能閱讀書報(bào)雜志到能借助工具書閱讀文言文;第三，必須讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不然難以保證連續(xù)閱讀，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo);第四，明確閱讀的價(jià)值取向，是豐富學(xué)生的精神世界，使之在閱讀中獲取客觀知識(shí)的同時(shí)，享受到閱讀特有的愉悅。為使學(xué)生順利達(dá)成閱讀目標(biāo)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將小學(xué)階段150萬(wàn)字分解為三個(gè)學(xué)段完成：第一學(xué)段為起步階段，僅要求閱讀不少于5萬(wàn)字，隨著年紀(jì)增長(zhǎng)和學(xué)段提高逐步加大閱讀量;第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字;第三學(xué)段閱讀量較高，不少于100萬(wàn)字。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，閱讀興趣濃厚與否決定其能否實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵，正如第一階段目標(biāo)指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

因此，我們著力探索、創(chuàng)新閱讀模式——以“曬讀”活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。把微信和QQ引入到“曬讀”中，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用以展示閱讀成果分享與監(jiān)督，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子“曬讀”的積極性，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生“曬讀”興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀情趣，形成良好的閱讀氛圍。

一、“曬”讀本——教師引領(lǐng)、家校聯(lián)動(dòng)

（一）教師“一日兩曬”

“曬讀”重在分享，以引起他人對(duì)閱讀的關(guān)注，吸引他人加入閱讀隊(duì)伍，從而逐漸形成“大閱讀”氛圍。教師的榜樣示范效應(yīng)不可估量，正所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師以身作則、率先垂范，手捧書本津津品讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀影響將發(fā)揮事半功倍之功效。

1.晨間“曬讀”

晨間是一個(gè)人大腦最為清醒、記憶力最佳、最適宜朗讀的好時(shí)光，教師每天用10—20分鐘時(shí)間，在班級(jí)與學(xué)生一起誦讀兒歌、詩(shī)歌等讀物，是省時(shí)高效的閱讀方式。當(dāng)然閱讀材料必須精選，比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《日有所誦》等讀物，內(nèi)容涵蓋廣，篇幅簡(jiǎn)短，朗朗上口，短時(shí)間熟讀成誦，作為晨間拓展閱讀尤為適合。

2.課間“曬讀”

課間“曬”讀秉著沙龍式的自由、自主的理念開展。按約定，學(xué)生每天必須放置一本自己喜歡的書在書桌上，教師每天至少安排一個(gè)課間進(jìn)教室，在學(xué)生的桌上隨手拿一本課外書，坐在他們的位置上即可開始閱讀，視班級(jí)的閱讀氛圍選擇群聊式品讀或找陪讀目標(biāo)邊讀邊品頭論足：品人物特點(diǎn)，品事態(tài)，品作者等，師生暢談個(gè)人見(jiàn)解。

起初，“一日兩曬”主要由教師領(lǐng)著學(xué)生誦讀，有時(shí)不乏表演朗讀，旨在展現(xiàn)不同讀本的差異，以聲情并茂為示范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及表現(xiàn)形式。慢慢地，教師開始放手，發(fā)現(xiàn)誦讀能力強(qiáng)的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)其當(dāng)小老師，和老師一起領(lǐng)著大家誦讀，小老師增多后，變講臺(tái)為展示臺(tái)，為誦讀能手排隊(duì)形，教師身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴畼?lè)。

（二）學(xué)生“一日兩曬”

1.課前兩分鐘“曬”讀

每天至少有一節(jié)課課前花2分鐘給學(xué)生“曬”?！皶瘛钡膬?nèi)容為：自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句、精彩片段或自己感悟，背誦自己新積累的詩(shī)詞等，經(jīng)家長(zhǎng)、習(xí)作功底深厚的同學(xué)或老師討論鑒定合格的閱讀評(píng)論、日記、隨想等自主撰寫類內(nèi)容。

2.借助微信、QQ等平臺(tái)，每日“曬”讀

本曬讀實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，成立不同的課題小組，各小組主要通過(guò)大家每天關(guān)注的、非常普及的“微信群”“朋友圈”曬讀。家長(zhǎng)幫助孩子將每日讀書的情景以照片形式上傳至“微信群”和“朋友圈”，并附上簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，例如：我是小書蟲×××，我在閱讀《×××》，我用多少時(shí)間讀了×頁(yè)到×頁(yè)。

（三）“一本一曬”

秉著好書分享的理念，我們鼓勵(lì)孩子每讀完一本書，“曬”出帶有讀者簡(jiǎn)單批注的讀本，并至少制作一張“書簽”贈(zèng)書友。書簽樣式主張個(gè)性化，內(nèi)容需包含書名，外加一兩句佳句或書本簡(jiǎn)介或書評(píng)等。每半個(gè)月，舉辦一次小型“以書會(huì)友”贈(zèng)書簽集體活動(dòng)，拍照和拍小視頻上傳“微信群”和“朋友圈”曬讀。這一“曬”既能促進(jìn)交流提高閱讀效果，又能增進(jìn)同學(xué)間的友情。

二、“曬”讀法——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、讀思相輔

多樣的閱讀方式能將學(xué)生的閱讀興趣得以延續(xù)。開創(chuàng)多種閱讀方式，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、短信告知等方式與家長(zhǎng)商榷具體指導(dǎo)方法，在家校合力基礎(chǔ)上，將學(xué)生閱讀方法“曬”出來(lái)。

（一）自由靜讀

給孩子安靜的、自由的閱讀空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書、喜歡的閱讀方式，靜靜享受書香，享受閱讀的樂(lè)趣。

（二）動(dòng)筆讀

“不動(dòng)筆墨不讀書”，既是方法又是習(xí)慣，讀讀、畫畫、記記、做批注等閱讀方法歷來(lái)為讀書人稱道。動(dòng)筆讀將讀與思結(jié)合，將閱讀深化，是閱讀內(nèi)化為人文素養(yǎng)的一種途徑。

（三）親子讀

父母或其他家庭成員每周至少安排一次與孩子共讀的時(shí)間，閱讀有困難的家長(zhǎng)可以陪在孩子身旁聽(tīng)他閱讀一段，讀后能和孩子討論一下語(yǔ)段的內(nèi)容，對(duì)孩子的閱讀做適當(dāng)評(píng)價(jià)。至于提升孩子的閱讀質(zhì)量，則通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)等途徑與家長(zhǎng)探討如何與孩子展開交流。

（四）同伴拼讀

為孩子創(chuàng)設(shè)條件，讓他們有志同道合的閱讀伙伴。當(dāng)孩子選擇與同伴一起閱讀時(shí)，要求一次至少達(dá)到30分鐘左右，勉勵(lì)孩子口頭交流讀后感，閱讀與探討相結(jié)合模式，不做書面要求，既減輕閱讀負(fù)擔(dān)，又避免流于形式。

（五）“嘰里呱啦”團(tuán)隊(duì)沙龍閱讀

該活動(dòng)的理念是“自主、優(yōu)質(zhì)、共享”，根據(jù)家庭住址的區(qū)域性等因素自由組團(tuán)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)10人左右，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)期組織1—2次，每次推薦2至3名家長(zhǎng)牽頭，輪流組織?；顒?dòng)前制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，有鮮明的主題，如表1。

三、“曬”創(chuàng)意——啟迪智慧、激發(fā)興趣

閱讀方法要在實(shí)踐中習(xí)得，更要在實(shí)踐中鞏固與發(fā)展，使之產(chǎn)生興趣，形成持續(xù)閱讀的沖動(dòng)和良好習(xí)慣。我國(guó)成功學(xué)專家易發(fā)久研究指出：“習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：第一階段1—7天左右，此階段表現(xiàn)為‘刻意，不自然，需要十分刻意地提醒自己。第二階段7—21天左右，該階段表現(xiàn)為‘刻意，自然，但還需要意識(shí)控制。第三階段21—90天左右，此階段表現(xiàn)為‘不經(jīng)意，自然，無(wú)須意識(shí)控制?！?/p>

前兩輪的“曬”讀本和 “曬”讀法實(shí)乃為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成而進(jìn)行，進(jìn)入習(xí)慣養(yǎng)成第三階段時(shí)，閱讀應(yīng)該逐步走向開放，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的初衷即為希望學(xué)生能夠通過(guò)閱讀陶冶情操，擴(kuò)寬視野，啟迪智慧。以閱讀激發(fā)生活的創(chuàng)意，是我們向?qū)W生播撒的理念與期待。在實(shí)踐與研究期間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)意”平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意閱讀意識(shí)。最先開展的是“為‘好摘記集贊”活動(dòng)，學(xué)生將自己的精品摘記拍成照片傳微信朋友圈集贊，達(dá)到不同級(jí)別的集贊個(gè)數(shù)可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這一活動(dòng)在宣傳自己的同時(shí)，也將閱讀影響擴(kuò)散出去。到中后期，部分孩子的閱讀能力提升了，對(duì)待閱讀的內(nèi)容有了自己的見(jiàn)解，盡可能鼓勵(lì)孩子做“‘書評(píng)集編輯”，以班級(jí)為單位創(chuàng)建“‘好書推廣宣傳欄”等平臺(tái)，借此啟迪學(xué)生舉一反三，將閱讀天地進(jìn)一步推廣、深化。

表1? ? ? ? ? ? 主題閱讀沙龍計(jì)劃

活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)時(shí)間

家長(zhǎng) 組織人員

物料準(zhǔn)備 輔導(dǎo)老師

活動(dòng)準(zhǔn)備 參加人員確認(rèn)和溝通，主持人提前到位;現(xiàn)場(chǎng)布置等。

活動(dòng)流程：

1.孩子互贈(zèng)自制書簽。

2.“經(jīng)典篇章朗誦”。每個(gè)參團(tuán)成員都要參與一個(gè)篇目的朗誦，朗誦形式多樣，自主編排，可以組隊(duì)朗誦、獨(dú)誦、親子誦讀、親子組隊(duì)誦讀等，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

3.閱讀分享，講述自己以及和爸爸媽媽的讀書故事。

4.簡(jiǎn)易課本劇表演，“嘰里呱啦”團(tuán)自行準(zhǔn)備，自主創(chuàng)編。

5.親子成語(yǔ)接龍、古詩(shī)接龍游戲，教師隊(duì)為智囊團(tuán)，每個(gè)親子團(tuán)有兩次求助和一次棄權(quán)的機(jī)會(huì)，逐一淘汰，最后三隊(duì)親子隊(duì)為獲勝隊(duì)。

6.“曬”《課外主題閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，精彩書評(píng)，優(yōu)秀作文等閱讀收獲，互評(píng)，交流讀書方法。

7.好書推薦。

8.拍照留念。

結(jié)束語(yǔ)：生活是閱讀的底色，閱讀為生活增色，閱讀提升精神質(zhì)量，滋養(yǎng)心靈，為生活加分！有閱讀的生活更加溫潤(rùn)。期待閱讀常伴你我……

活動(dòng)后續(xù) 影像材料制作，視頻和照片贈(zèng)送參與者;校內(nèi)宣傳

四、“曬”收獲——展示成果、共享愉悅

（一）結(jié)合“讀書節(jié)”開展“我愛(ài)閱讀”系列活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展故事會(huì)、誦讀比賽、小博士評(píng)選、“好書簽送書友”制作評(píng)比、“課外主題閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生收獲閱讀成果，收獲榮譽(yù)，提升學(xué)生閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生深入閱讀。

（二）以“閱讀達(dá)人”“書香家庭”事跡介紹、表彰等辦法，營(yíng)造家庭閱讀“外環(huán)境”，大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)

“閱讀達(dá)人”每月評(píng)一次，每班每次評(píng)兩名，“書香家庭”每學(xué)期評(píng)選兩次，每班每次評(píng)選一個(gè)家庭。每學(xué)期為“閱讀達(dá)人”和“書香家庭”榮譽(yù)獲得者舉辦一次典型事跡介紹及表彰大會(huì)。

“曬”收獲過(guò)程中，輔之以積分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師考評(píng)為基本途徑，綜合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多元評(píng)價(jià)，建立操作性較強(qiáng)的立體評(píng)價(jià)體系。在校由學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、參與積極性、知識(shí)的接受程度、能力的提高狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，頒發(fā)積分卡，記錄在閱讀積分冊(cè)中，將積分卡帶回家中存放在積分袋，以1分兌換1角錢的標(biāo)準(zhǔn)，按月?lián)Q取日常零花錢或按年轉(zhuǎn)化為年終壓歲錢。此舉讓學(xué)生共享“曬讀”活動(dòng)的愉悅，得以保持持之以恒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，邁上寬敞的課外閱讀之道。

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