探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

惠鳳仙

【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課程教學(xué)的總目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)是各個(gè)階段學(xué)生語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，且小學(xué)語文作文寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文首先對小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)前情況進(jìn)行介紹，其次說明在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀是非常重要的，最后闡述了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于小學(xué)生來說不是一個(gè)簡單的教學(xué)過程，語文作文寫作需要作者具有一定的語言表達(dá)能力，并且具有一定的素材積累等要求。這對于經(jīng)驗(yàn)尚淺、無素材積累的小學(xué)生來說，語文作文寫作是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。課外閱讀是有利于學(xué)生積累素材、練習(xí)語言表達(dá)能力的直接地、有效的途徑。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要意義是顯而易見的。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高

語文作文學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)過程，它需要一整套學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立。小學(xué)生年齡較小，對于語文作文學(xué)習(xí)無法全面了解，在學(xué)習(xí)的過程中因不會得到即時(shí)的獲得性補(bǔ)償，所以小學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，喪失了語文作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此影響了語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）小學(xué)生寫作素材儲備量少，不滿足教學(xué)需要

在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文作文寫作的內(nèi)容素材多來自于他們?nèi)粘５纳詈驼n內(nèi)閱讀的部分內(nèi)容，又因小學(xué)生的理解能力水平偏低，對事物的理解能力不全面也不充分，所以當(dāng)前的小學(xué)生寫作素材儲備量不能滿足語文作文教學(xué)的需要。

（三）傳統(tǒng)教育觀念影響，不利于學(xué)生自身發(fā)展

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，家長或者學(xué)校只關(guān)心與學(xué)生成績有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不允許將時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的行為上，這就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他知識的主動(dòng)性，但此時(shí)學(xué)生自身的知識儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足語文作文教學(xué)的需要的，而且傳統(tǒng)教育觀念也是不利于學(xué)生自身的發(fā)展的。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）提高了學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在語文教學(xué)過程中，相比于課堂閱讀教學(xué)，小學(xué)生對課外閱讀更感興趣。在課外閱讀過程中他們會感覺到更加輕松、愉快，同時(shí)又能獲得新的知識。在語文作文教學(xué)過程中，教師可以利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于作文寫作的內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對于語文作文學(xué)習(xí)更加感興趣。目前，隨著人民生活水平日益提高，小學(xué)生的課外讀本也是非常繁多的，例如歷史類圖書《中國歷史故事》，科普類圖書《十萬個(gè)為什么》等，這些讀本都能激發(fā)小學(xué)生對于課外閱讀的興趣，在教師的引導(dǎo)下，提高小學(xué)生關(guān)于語文作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高小學(xué)生的作文寫作能力。

（二）積累了學(xué)生語文作文寫作的素材

小學(xué)生由于對課外閱讀具有濃厚的興趣，所以對于閱讀過的內(nèi)容記憶速度是非?？焖俚?，進(jìn)而也積累了大量的寫作素材，包括故事性情節(jié)、人物情感體驗(yàn)和其他生活體驗(yàn)以及課外讀物中的新詞匯。比如小學(xué)生通過閱讀《老人與?！分懒嗽诶щy面前要有克服困難的決心的生活體驗(yàn);通過閱讀《格林童話》體驗(yàn)各個(gè)故事中的人物品行，了解世界的真善美丑，積累了人物情感體驗(yàn)。這對于小學(xué)生作文寫作能力的提升都是有利的。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生語文作文寫作的邏輯思維

小學(xué)生通過大量的課外閱讀，積累了詞匯量，獲得了不同的生活感悟，但是作文寫作不是對事件的簡單羅列，它需要作者清晰的文章編寫邏輯。小學(xué)生可以從課外閱讀中逐漸了解作文寫作的思維方式及寫作邏輯，了解到文章是如何圍繞一個(gè)中心或者一個(gè)方向進(jìn)行闡述的，在大量的課外閱讀過程中，形成學(xué)生自己的作文寫作的思維方式和寫作邏輯。例如，通過閱讀敘事故事性書籍《格林童話》，小學(xué)生體會到記敘性文體的寫法，并可以學(xué)到根據(jù)一個(gè)中心或者一個(gè)方向進(jìn)行敘事性描述的作文寫作。

（四）激發(fā)了小學(xué)生語文作文寫作意識

寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文作文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以自然地通過書面語言表達(dá)自己的真情實(shí)感是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出的總目標(biāo)。通過課外閱讀可以引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)作文寫作學(xué)習(xí)的興趣，并在閱讀過程中積累大量的寫作素材，同時(shí)掌握寫作的思維方式，除具備了以上條件以外，小學(xué)生語文作文寫作意識也是非常重要的。小學(xué)生通過課外閱讀，學(xué)會抒發(fā)情感及表達(dá)自我的方式，就可以有意識地將自己所思所想通過書面表達(dá)出來。此時(shí)，通過語文作文教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文寫作中的正確表述方式，提高學(xué)生作文寫作水平。例如，通過閱讀席慕蓉的《白色山茶花》關(guān)于對白色山茶花的描寫，抒發(fā)作者對生命之美的感嘆，學(xué)生也會因此學(xué)到借物抒情，表達(dá)自我的寫作手法。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生布置與此相似的寫作題目，如“小白楊”，教師為學(xué)生分析白楊樹的生長特征和習(xí)性，讓學(xué)生模仿讀到的《白色山茶花》的寫作方法進(jìn)行寫作，這樣有助于學(xué)生在自主意識下提高作文寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用

（一）整理記錄

在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，作為引導(dǎo)者和組織者的教師是一個(gè)非常重要的角色，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀內(nèi)容，體會作者意圖，讓學(xué)生記錄喜歡的句子或者段落，為語文作文寫作積累素材。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生對自己喜歡的句子或者段落進(jìn)行模仿，這樣可以使學(xué)生充分了解句子或者段落的構(gòu)成和寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力和水平。而且對于優(yōu)秀的文章段落，學(xué)生通過整理記錄，在以后的學(xué)習(xí)中不斷加深對這些句子的記憶，學(xué)生在以后的作文寫作中，必將感受到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（二）讀書交流

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需為學(xué)生營造課外閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的讀書內(nèi)容，交流自己的讀書心得，使學(xué)生在相互激勵(lì)中自主成長。教師要引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)者，在交流討論的過程中，尋找適合自己的符合自己的學(xué)習(xí)方式和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以充分地表達(dá)自我，提高學(xué)生自身心智水平，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找知識，積累知識，這樣不僅完成了語文作文教學(xué)任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。例如，教師組織班級集體定期進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，并使各個(gè)學(xué)生在交流的過程中提升自我。

（三）規(guī)劃閱讀

通過課外閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生本身發(fā)展階段對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃閱讀內(nèi)容，為學(xué)生推薦合適的閱讀篇目，選擇優(yōu)秀的閱讀書籍，這樣促使學(xué)生在閱讀中獲得新知，也使學(xué)生的心智獲得健康成長。比如，對不能自主完成文字閱讀的低年級學(xué)生，教師選擇以繪本為主進(jìn)行推薦閱讀，或者是提倡家長陪伴學(xué)生方式進(jìn)行閱讀;對于可以獨(dú)立完成閱讀的高年級學(xué)生，教師可以推薦如《淘氣包馬小跳系列》《中華上下五千年》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要明確課外閱讀的重要性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生營造課外閱讀氛圍，從而使學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)了知識，積累了素材，提高了小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，課外閱讀也可以提高學(xué)生品德修養(yǎng)及審美情趣，使學(xué)生的德、智、體、美都得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉存國.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].華夏教師，2018（33）.

[2]楊文艷.淺議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2018（31）.

[3]王克偉.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（13）.