淺論高校語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用

孫鶴

吉林師范大學(xué)分院 吉林四平 1 3 6 0 0 0

人文素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中不斷彰顯出來，同時(shí)為了滿足人們?nèi)找嫣嵘木裎幕枨?，我們的高等教育必須要走全面發(fā)展的路線。高校作為素質(zhì)教育的發(fā)起人以及引導(dǎo)者，高校語文教師對(duì)于人文素質(zhì)教育的推廣更是確保大學(xué)生取得良好素質(zhì)的基礎(chǔ)保證。下面我們就來結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)高校語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用展開討論，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)人員帶來一定的參考依據(jù)。

1 在高校語文教學(xué)中推廣人文素質(zhì)教育的必然性

由于高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，大學(xué)生又處于一個(gè)特殊的年齡，他們?cè)谌粘５纳钆c學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多的問題需要有人給予理解、指引與共鳴。在這種情況下我們的教育工作者便要從大學(xué)語文教學(xué)中，來幫助大學(xué)生在文學(xué)作品中找到一種精神的依托與共鳴，并以此來尋找到解決大學(xué)生內(nèi)心情感宣泄的渠道，以此來保證大學(xué)生的內(nèi)心世界積極向上。而高校的語文教師則是要利用個(gè)人特有的人格魅力，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、情感觀，為日后步入社會(huì)奠定更好的保障，同時(shí)這也是人文素質(zhì)教育在高校語文教育中的重要應(yīng)用[1]。

另一方面，要利用優(yōu)秀的文學(xué)作品來培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在的人文修養(yǎng)。作為大學(xué)階段的必修課，高校語文教師必須要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)格調(diào)與人文品位的責(zé)任，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)惠的文學(xué)著作中豐富個(gè)人內(nèi)心世界的判斷能力與感悟能力。

2 高校語文教學(xué)中推廣人文素質(zhì)教育的應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化語文教師的人文精神提升整體修養(yǎng)

作為高校人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，語文教師在展開人文素質(zhì)教學(xué)的過程中必須要將個(gè)人的氣質(zhì)融入其中，以此來吸引學(xué)生們的注意力。由于現(xiàn)階段的高校語文教育通常是以文學(xué)賞析為主要構(gòu)成的，所以教師自身便要擁有較強(qiáng)的人文精神以及文學(xué)底蘊(yùn)作為支撐。語文教師必須要以身作則的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的引導(dǎo)鑒賞工作，以此來提升他們的文學(xué)賞析能力[2]。

2.2 將以人為本的教學(xué)理念融入到高校語文推廣中

在高校的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于高校的語文教育已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的某種壓力，然而語文課程作為推廣漢語言國(guó)學(xué)、人文素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，教師必須要做到從神圣的講臺(tái)上走下來，來到同學(xué)們的身邊，通過尊重“以人為本”的教育理念來提升人文素質(zhì)教育的效率與質(zhì)量。

2.3 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開應(yīng)用

很多做人的道理與哲學(xué)均存在于一些古今中外的名著中，高校的語文教師必須要將一些枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種便于學(xué)生理解的知識(shí)進(jìn)行普及。例如在進(jìn)行哲學(xué)性著作的時(shí)候，便可以引入一些影視文藝作品，例如周潤(rùn)發(fā)、周迅主演的《老子》、陳道明主演的《莊子一夢(mèng)》等片段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行古典文學(xué)賞析的時(shí)候，教師不妨將1987年堪稱有無法超越的經(jīng)典的《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行節(jié)選播放，而在進(jìn)行《西游記》賞析的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)上幾名學(xué)生走上講臺(tái)，搭配上事先準(zhǔn)備好的一些道具、行頭，對(duì)《西游記》中的幾個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)、改編等?？傊聲r(shí)代下的高校語文人文素質(zhì)提升必須要從多個(gè)角度來滿足學(xué)生的內(nèi)心需要與教育革命。這種通過實(shí)際的教學(xué)中引入一些多媒體教學(xué)、角色扮演教學(xué)、話劇教學(xué)等多種手段來突出語文教學(xué)的人文性的教學(xué)方式，能夠在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，最大程度上提升高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育接納度[3]。

2.4 將高校的語文課本與人文素質(zhì)教育相融合

在高校的語文教學(xué)中，我們必須要強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的高度融合，在語文教學(xué)的背景下強(qiáng)化人文教育的普及度。大學(xué)階段的語文課文內(nèi)容涵蓋了古今中外的諸多優(yōu)秀文學(xué)佳作，然而我們四十五分鐘的課堂時(shí)間確實(shí)與這些優(yōu)美的作品相比確實(shí)十分捉禁見肘的，所以我們必須要實(shí)現(xiàn)將語文課本上的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、有效的延伸與補(bǔ)充，在最大程度上拓展大學(xué)生的語文鑒賞范圍的同時(shí)、將課后時(shí)間進(jìn)行調(diào)度，以此來擴(kuò)大學(xué)生們的文學(xué)鑒賞范圍，在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，重視作品對(duì)于大學(xué)生情感觀、價(jià)值觀的影響，以此來實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與文化教育齊頭并進(jìn)的作用[4]。

3 結(jié)語

綜上而言，在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化高速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作、生活與娛樂方式都發(fā)生了翻天覆地的改變，與此同時(shí)人們的物質(zhì)文化與精神文化需求也得到了前所未有的提升，這種狀態(tài)下要求大學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)教育更是一種必然途徑，伴隨著素質(zhì)教育革命的轉(zhuǎn)型，高校的語文教學(xué)更是要承擔(dān)起人文氣息與文學(xué)推廣的重任，將中華民族上下五千年的文明進(jìn)行推廣，以此來對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)觀給予有效指引。