計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式初探

劉豐源

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

近年來，各高校積極響應(yīng)教育部提出的“消滅水課、打造金課”的要求，有機結(jié)合線上教學(xué)及虛擬仿真技術(shù)，大力推進教育教學(xué)模式改革的進程。本文旨在對計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式進行初步探索，在高度重視課堂教學(xué)這一主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場的基礎(chǔ)上，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、平臺，開辟“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新途徑。

1 醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校計算機課程教學(xué)模式改革背景

1.1 計算機課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

在醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的一部分。我?，F(xiàn)開設(shè)有計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程，授課時長為一學(xué)期，采用課堂面授結(jié)合上機實訓(xùn)的授課方式。計算機課程的學(xué)習(xí)往往是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的過程，課堂面授時很多學(xué)生不能認(rèn)真去理解和體會知識的重要性，從而導(dǎo)致上機實訓(xùn)時理論基礎(chǔ)薄弱，無法有效地指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)成績往往達不到預(yù)期的效果。近年來學(xué)校大力發(fā)展精品在線課程建設(shè)，計算機課程的教師也嘗試了采用線上教學(xué)模式，通過錄播、直播演示或優(yōu)質(zhì)資源推送的方式進行授課。然而，線上教學(xué)解決了授課時間和空間限制的問題，卻解決不了溝通與自律的問題，授課時間久了就會出現(xiàn)雖然教師講得很賣力氣可是學(xué)生卻還是會產(chǎn)生倦怠心理的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認(rèn)知參與度不高等問題。

1.2 問題解決策略

要彌補上述不足，做好線上線下教學(xué)的銜接工作是重中之重，通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，使用線上線下混合式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是采用“線上優(yōu)質(zhì)慕課、直播+線下課堂面授”的方式進行教學(xué)。線上教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要組成部分，并非是充當(dāng)教學(xué)輔助的角色；同樣，線下教學(xué)是在前期線上教學(xué)達到一定效果的基礎(chǔ)上，進一步開展得更加深入的教學(xué)活動，并非是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動照搬下來。充分發(fā)揮線上線下兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，解決上述問題中過分強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制訂計算機混合式教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)

混合式教學(xué)模式要遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，制訂符合計算機課程的混合式教學(xué)模式“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)：（1）高階性。采用線下上機實訓(xùn)的方式來鍛煉學(xué)生實際解決復(fù)雜問題的綜合能力，線上教學(xué)也不能只是演示操作，要將知識、能力、素質(zhì)結(jié)合起來。（2）創(chuàng)新性。計算機課程內(nèi)容應(yīng)具有前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進性和互動性，注重以學(xué)生為主體構(gòu)建教與學(xué)新型關(guān)系。（3）挑戰(zhàn)度。授課內(nèi)容的安排要有難度，注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，構(gòu)建教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式。

2.2 組建優(yōu)秀教學(xué)團隊

為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的計算機線上線下混合式課程，應(yīng)打造一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。通過優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，發(fā)揮團隊成員的計算機專業(yè)優(yōu)勢，加快混合式教學(xué)模式改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進程，推進教學(xué)工作的傳幫帶，培養(yǎng)造就一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀，不斷提高教師隊伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，聯(lián)合推進計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式改革。

2.3 設(shè)計混合式教學(xué)實施途徑

（1）課前線上自主預(yù)習(xí)。課前教師上傳教學(xué)資料到教學(xué)平臺，學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)，對于遇到的難點問題可記錄并上傳，教師收集問題后準(zhǔn)備線下講解。

（2）課中線下機房授課。課中教師在機房進行課程重難點內(nèi)容演示講解，同時針對學(xué)生遇到的問題進行集中講解，指導(dǎo)學(xué)生上機實踐。

（3）課后線上鞏固拓展。課后教師布置拓展訓(xùn)練，學(xué)生自主完成任務(wù)并在線提交，教師評價并擇優(yōu)進行網(wǎng)上展示，學(xué)生根據(jù)評價繼續(xù)完成任務(wù)，教師進行教學(xué)反思[1]。

2.4 精篩教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變實踐方式

計算機課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式多是采用機房上機實踐操作的方式，為了讓線上教學(xué)也能進行實踐操作，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生缺乏計算機設(shè)備的實際情況，可以將原有的課程內(nèi)容進行篩選、加工、處理，將原本需要在電腦上完成的實踐操作轉(zhuǎn)化成在手機或平板電腦上也能完成的任務(wù)，使得線上教學(xué)的內(nèi)容并非只局限于學(xué)生的看，也能進行相應(yīng)的課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2.5 開展線上線下混合式教學(xué)研究活動

為了切實保障計算機線上線下混合式教學(xué)工作穩(wěn)步開展，通過組織開展線上公開、觀摩教學(xué)，將授課教師的實際教學(xué)過程錄制上傳，方便團隊成員進行教學(xué)評議。再結(jié)合線下教師自主研修，根據(jù)教研活動主題開展教師線下自主學(xué)習(xí)，幫助教師穩(wěn)步提升混合式教育教學(xué)能力。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

3.1 優(yōu)勢

采用線上線下混合式教學(xué)模式可以整合各個高校的線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高計算機課程教育教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)模式擴展了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和空間，讓“教”和“學(xué)”的過程更加合理，學(xué)生選擇的自主性更強，可以點播自己喜歡的教師的授課視頻進行線上學(xué)習(xí)，由此大大提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的改革。

3.2 不足

目前這種新型教學(xué)模式尚處于初步探索階段，容易混淆線上線下的界限，將本該由線下教學(xué)的內(nèi)容安排到線上進行，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。同時，采用線上線下混合式教學(xué)模式對計算機課程難度提出了更高要求，對教師備課提出了更高要求，對學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)提出了更高要求，要真正達到以上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求仍需要一段時間的探索與研究。

4 結(jié)語

計算機線上線下混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)與線下機房教學(xué)有機地結(jié)合起來，推動“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，通過兩種教學(xué)模式的取長補短、互利共贏來達到理想的教學(xué)效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，線上線下混合式教學(xué)模式必將是未來教育的發(fā)展方向之一。