高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展初探

徐碧珺

《中國(guó)制造2025》是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，文件要求“打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，建立實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才?！薄斑@是我國(guó)第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面描繪建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，并把人才作為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的根本。”

在新一輪工業(yè)革命背景下，我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)方面存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)、人才培養(yǎng)模式與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才需求相脫節(jié)等問題，與《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略不相適應(yīng)，需對(duì)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量提出新的要求。

一、高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模較小

根據(jù)《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略發(fā)展要求，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)技能類人才需求將不斷增長(zhǎng)。2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，提出要對(duì)高職院校擴(kuò)招100萬人。這又使得高職院校的生源和規(guī)模發(fā)生了突破性的轉(zhuǎn)變，但如何高質(zhì)量擴(kuò)大工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)提供人才支撐，是目前高職院校面臨的一大難題。

（二）技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求脫節(jié)

通過企業(yè)調(diào)研和對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的深入跟蹤調(diào)查，學(xué)校存在所教專業(yè)內(nèi)容相對(duì)滯后，與崗位實(shí)際所需技能要求相脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不夠等問題。“行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與職業(yè)教育普遍缺乏激勵(lì)政策。校企合作多數(shù)是松散型、淺層次的，合作內(nèi)容和形式比較單一，協(xié)同育人機(jī)制有待完善?！?/p>

目前，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，學(xué)校往往注重技能的培養(yǎng)，而視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有悖于我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。高職教育還持有保守態(tài)度，在課程設(shè)置上缺乏對(duì)如何與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問題的考慮。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化調(diào)整

行業(yè)能工巧匠聘任制度、學(xué)校專任教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐等制度還不健全。一方面，在高職院?！半p師型”教師發(fā)展過程中，實(shí)際參與企業(yè)實(shí)踐研發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目較少，學(xué)校無法做到真正與產(chǎn)業(yè)相銜接。另一方面，很多技術(shù)不斷被新的技術(shù)所淘汰，這對(duì)教師在不斷提升專業(yè)能力方面提出了更高的要求，需要不斷將新的信息技術(shù)和專業(yè)技能融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教育與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)

（一）深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

在深度融合過程中，成立校企實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)方面的研究提供專門的組織機(jī)構(gòu)。雙方圍繞區(qū)域文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就教學(xué)體系、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源開發(fā)等方面進(jìn)行深入探討。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠為學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)；校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)崗位鏈與教學(xué)鏈的無縫對(duì)接，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更精準(zhǔn)。

（二）改革教學(xué)模式，開發(fā)實(shí)踐課程

通過校企實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)全程參與到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定過程。與行業(yè)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，加大“校企合作”實(shí)踐教學(xué)課程比重。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開發(fā)有利于行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的融合式課程，校企共建理實(shí)一體化教學(xué)資源庫(kù)，將前沿的行業(yè)技能知識(shí)傳授給學(xué)生。校企合作開發(fā)專業(yè)配套教材、數(shù)字化資源，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，讓企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐中。

（三）政校企共攜手，強(qiáng)化師資建設(shè)

高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展趨勢(shì)背景下，一方面由政、校、企三方共同建設(shè)職業(yè)教育教師能力發(fā)展培訓(xùn)基地。在校企合作模式下，加大高職院校訪問工程師計(jì)劃實(shí)施力度，提升教師技術(shù)技能水平。選拔優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行定期輪崗培訓(xùn)和工作實(shí)踐，教師通過深入?yún)⑴c企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷提升教師實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而將行業(yè)最新的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相適應(yīng)。另一方面，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、能工巧匠、技能大師加入進(jìn)來，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政、校、企三方協(xié)同探索文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略與文創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)文化創(chuàng)意復(fù)合型人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的重構(gòu)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，“以科技進(jìn)步帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，以科技含量高、形式張力大、互動(dòng)感強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈長(zhǎng)的文化產(chǎn)業(yè)彰顯文化軟實(shí)力。”文化資源是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托，在大力提倡發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，宣揚(yáng)文化自信的大背景下，對(duì)區(qū)域文化資源進(jìn)行二次開發(fā)，打造文化資源全產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到有效的牽引作用。

三、高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性問題

（一）人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)

2016年，國(guó)務(wù)院《推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》指出，要以政策推動(dòng)文創(chuàng)和設(shè)計(jì)服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展?！澳芊駥?shí)現(xiàn)‘中國(guó)制造2025’戰(zhàn)略的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)和供給是關(guān)鍵要素?！惫I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從高職院校進(jìn)入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈各崗位是該領(lǐng)域人才流向的一大趨勢(shì)。

在人才培養(yǎng)方案制訂上重點(diǎn)考慮以下方面：（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)：立足高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才；（2）專業(yè)技能培養(yǎng)：強(qiáng)化創(chuàng)意思維、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈各崗位用人的要求；（3）課程體系建設(shè)：①公共基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)課程④實(shí)訓(xùn)類課程。

（二）高職教育教師能力發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

現(xiàn)階段高職院校缺乏系統(tǒng)完善的教師能力發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，一定程度影響了師資隊(duì)伍的質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。高職院校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，由政、校、企聯(lián)合打造一支理論知識(shí)過硬，業(yè)務(wù)能力精湛的“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍。同時(shí)建立教師考評(píng)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。引進(jìn)具有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的名師、能工巧匠、技能大師，保障職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展的可持續(xù)性。

四、結(jié)語

我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和制造業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)等提出了新的訴求。高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略以適應(yīng)新形勢(shì)下區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)教育與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)深度融合、緊密對(duì)接，開發(fā)校企融合式實(shí)踐課程，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校匯聚和發(fā)展優(yōu)秀師資隊(duì)伍，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)、輸出有用的人才，充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)下文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供“源頭活水”，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)多層次高素質(zhì)技能型人才，為我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才資源保障。