《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政改革路徑研究

儲(chǔ)麗琴 孟 飛

長期以來，思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主體責(zé)任。而專業(yè)課程則更多地肩負(fù)著向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能的重要任務(wù)。因此，很長時(shí)間以來，本科教學(xué)體系中存在專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)呈“兩張皮”的問題。習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這明確指出在高校教學(xué)中，要從純粹的“思政課程”到綜合的“課程思政”建設(shè)發(fā)展，利用好各類課程協(xié)調(diào)效應(yīng)，全方位發(fā)揮好立德樹人育人作用。

一、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）是普通高等教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，它作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位(單個(gè)的生產(chǎn)者、單個(gè)的消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng))作為研究對(duì)象，分析個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，在此基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行及其在經(jīng)濟(jì)資源配置中的作用，并提出微觀經(jīng)濟(jì)政策以糾正市場(chǎng)失靈。以單個(gè)的經(jīng)濟(jì)主體為研究對(duì)象，以資源的合理配置為解決的主要問題，以價(jià)格理論為中心理論，涵蓋均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。

二、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教育的目標(biāo)

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的充分融合，一方面讓學(xué)生在一定程度上熟悉中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序的了解，深刻理解“堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向，核心問題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”，從專業(yè)課加思政的視角為大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下必需的思想和理論根基，從而加強(qiáng)同學(xué)們建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信心。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，注重拓展學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，完善學(xué)生們活用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理解、分析問題的視角、觀點(diǎn)、方法，尤其是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，分析問題和解決問題的能力，以適合新時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的要求。

三、將思想政治教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的路徑分析

為體現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中思政教育元素，本課程首先在教材上選用由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；在課程體系的設(shè)置上，注重著眼于生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)小問題，提煉出微觀課程中蘊(yùn)含的文化基因與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用微觀經(jīng)濟(jì)理論和方法來分析中國實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，將政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、公民人格等核心內(nèi)容融入課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的正確引導(dǎo)，和對(duì)應(yīng)于各部分理論的中國經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，并以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為主，展現(xiàn)理論來自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的重要原理。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸，引導(dǎo)教師要多運(yùn)用中國的例子，挖掘體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)，在課程中融入中國經(jīng)驗(yàn)與智慧。

（一）教學(xué)理念

特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了將來走入社會(huì)后能利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，一方面要重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)分析、思考、判斷和解決現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)動(dòng)的各種經(jīng)濟(jì)問題。其次，要扎根中國大地，以馬列主義和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)和付出，勇于將個(gè)人的力量拓展成集體的力量，使學(xué)生成為中國社會(huì)未來發(fā)展中堅(jiān)力量。

（二）教學(xué)內(nèi)容

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。圍繞微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程進(jìn)度，除了向?qū)W生介紹計(jì)劃與市場(chǎng)、供給與需求等辯證關(guān)系及經(jīng)濟(jì)人理論外，將習(xí)近平總書記的重要講話內(nèi)容帶入課堂，將我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)改革方針政策融入課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)展及生活中活生生的案例，將教學(xué)內(nèi)容講深講透徹，將思想政治教育貫穿于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)難點(diǎn)在于，對(duì)于本科階段初涉經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，如何以通俗易懂的方式講解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并將思想政治教育貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的扎實(shí)掌握和運(yùn)用。以生產(chǎn)理論這一章中廠商的“生產(chǎn)的目的”這部分講解為例，首先講解了經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于廠商追求利潤最大化目標(biāo)的理論，在此基礎(chǔ)上，對(duì)比拓寬聯(lián)系中國社會(huì)主義生產(chǎn)目的的實(shí)現(xiàn)形式，也可以結(jié)合最新的黨的十九大工作報(bào)告，討論在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國目前生產(chǎn)目的與以前經(jīng)濟(jì)學(xué)中一般廠商生產(chǎn)目的有何異同，讓學(xué)生通過參與研討，主動(dòng)思考、發(fā)表觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們了解國情黨情的意識(shí)。

四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，一般采取了傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、專題式教學(xué)法和案例教學(xué)法等。

（一）傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法

對(duì)于傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法一般來說更加適和那些富含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且理論性較強(qiáng)、較重要、而且有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，或與前沿知識(shí)聯(lián)系較緊密的課堂傳授。這種教學(xué)方法中需要盡可能結(jié)合當(dāng)前國家、黨的方針路線及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，使理論和實(shí)踐聯(lián)系更加緊密。

（二）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法將現(xiàn)代高新技術(shù)融匯在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，多媒體教學(xué)不僅方便大量數(shù)據(jù)信息的展示，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)大家學(xué)習(xí)討論的興趣。因此在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思政教學(xué)改革中可以被大范圍應(yīng)用?？梢钥紤]在課堂上適當(dāng)播放描述中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影音片段，增強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)同祖國、熱愛祖國的情懷。

（三）專題式教學(xué)法

專題式教學(xué)法適用于重點(diǎn)章節(jié)，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材章節(jié)的內(nèi)容，安排專題式教學(xué)，在結(jié)合當(dāng)前國情發(fā)展的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生了解國情的現(xiàn)狀。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法要求教師授課過程在選取案例時(shí)要在德育視角下，結(jié)合我國當(dāng)前的國情發(fā)展，選擇更新、更熱點(diǎn)的案例進(jìn)行分析討論。可以以中國具體商品，比如牛奶、蘋果等一般商品或者特殊的醫(yī)療商品的供需變動(dòng)為案例進(jìn)行對(duì)比分析，這不僅提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性提供了極大的支撐，還有助于培養(yǎng)學(xué)生逐步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)分析思維。

（五）第二課堂教學(xué)

教學(xué)過程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，積極開展第二課堂?？梢越Y(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，尤其是關(guān)系國計(jì)民生商品的市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生切身體會(huì)到改革開放以來，人民群眾生活都發(fā)生了哪些翻天覆地的變化。還可以組織學(xué)生參觀企業(yè)，并對(duì)比解放前企業(yè)工人的生產(chǎn)狀況，切實(shí)感受國情的變化。