新課標下的語文作文教學(xué)策略探討

唐亞平

（甘肅省定西市通渭縣李店中學(xué)，甘肅 通渭 743300）

作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的重點與難點?？v觀作文教學(xué)，存在諸多問題，影響了作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生語言文字能力薄弱、思維品質(zhì)缺失、審美能力欠佳和文化視野狹窄等。本文探討新課標下的語文作文教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生寫作能力。

一、語文作文教學(xué)應(yīng)抓住的幾個重要節(jié)點

筆者通過多年的問卷調(diào)查，以及與同事交流探討，認為語文作文教學(xué)大致應(yīng)抓住以下三個重要節(jié)點。一是采用雜談形式的作文教學(xué)方式，二是建立科學(xué)合理的寫作評價體系，三是創(chuàng)造性地利用已有的教學(xué)資源組織教學(xué)活動。下面，筆者就這三個節(jié)點談?wù)勛约旱囊娊夂椭鲝?，以供同行參考借鑒。

1.采用雜談形式的作文教學(xué)方式

根據(jù)中學(xué)語文新課標要求，雜談形式的作文包括讀書札記和記敘自己日常所見、所聞、所感，表達積極向上、樂觀豁達的思想感情或表達個人一得之見的雜記兩類。這兩種寫作練習(xí)，形式最為自由，能有效提高學(xué)生寫作能力?！霸洝本褪怯霉P記將讀書心得記錄下來。學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、寫作知識，不能靠死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和寫作知識進行整理，以便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和掌握。教師應(yīng)將寫作教學(xué)與學(xué)生的社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在對生活描寫的過程中，緊密聯(lián)系語文基礎(chǔ)知識、寫作知識和語法知識。教師要積極組織和開展寫作實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人、事、物等，進行觀察、分析、抽象和概括。要抓住語文寫作的本質(zhì)及其所體現(xiàn)的文學(xué)思想，幫助學(xué)生理清思路，切實提高學(xué)生寫作技能。要落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。要進行富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)雜談情境教學(xué)，設(shè)計雜談習(xí)作問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同學(xué)之間合作交流。

2.建立科學(xué)合理的寫作評價體系

建立科學(xué)合理的評價體系是為了激勵學(xué)生寫作熱情，促進寫作教學(xué)的有效開展。教師要全面了解和掌握學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)活動，以提高作文教學(xué)實效，提升學(xué)生寫作能力。教師要更新教學(xué)理念，建立多元化的評價體系，既要評價學(xué)生的寫作內(nèi)容，也要評價學(xué)生的寫作過程。為此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫作情況，重視學(xué)生在作文中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生在作文過程中認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想。在七、八年級作文教學(xué)中，通過對部分學(xué)生的習(xí)作進行點評，教師可以發(fā)表意見，同學(xué)之間也可以相互發(fā)表意見。在點評的過程中，學(xué)生各抒己見，盡情表達，充分感受作文點評的生動性、趣味性和實效性，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識，提高能力，發(fā)展個性。這樣，能促進學(xué)生積極思考，認真寫作，自主探究，并開展小組之間的合作交流。對應(yīng)學(xué)生的各項寫作活動，教師要形成一套科學(xué)而有效的作文評價體系，通過觀察、習(xí)作、修改等活動，使學(xué)生掌握作文寫作方法，提高寫作能力。

3.創(chuàng)造性地利用已有的教學(xué)資源組織教學(xué)活動

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作熱情，豐富寫作內(nèi)容和寫作形式，鞏固語文基礎(chǔ)知識，掌握習(xí)作基本技能，開拓視野，進一步滿足寫作的個性化要求，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用已有的教學(xué)資源組織教學(xué)活動，為學(xué)生寫作鋪路搭橋。教師要啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而不能單純地為了應(yīng)對考試。閱讀和寫作相輔相成，互相促進，因此，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，使學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠閱讀更多的名篇名著，了解更多的名篇名著，欣賞更多的名篇名著，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要利用好學(xué)生的閱讀，加強寫作指導(dǎo)，發(fā)揮文本資源的重要作用，使其更好地服務(wù)于作文教學(xué)。還要就如何選取典型的生活素材、如何確立文章的主題，對學(xué)生進行指導(dǎo)。要利用一切有利條件，積極開發(fā)文本資源，以充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，為學(xué)生寫作能力的提升提供幫助。為充實學(xué)生的寫作素材，教師可在作文教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀文化，傳播社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這不僅能拓寬學(xué)生的寫作渠道，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學(xué)生寫作過程中，教師可進行適當(dāng)點撥，切不可越俎代庖，要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以做到相互交流，取長補短，共同進步。要讓學(xué)生把作文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與文本資源聯(lián)系起來，將人文修養(yǎng)落到實處，讓學(xué)生成為一個有愛心和責(zé)任心的人，有良好行為習(xí)慣的人，有優(yōu)秀品質(zhì)的人。

二、語文作文教學(xué)策略探討

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力

要培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力，教師就要采用問答、討論的教學(xué)方式，多開展實踐探究活動。這些活動的開展可在平時分散進行，可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)。在課外，教師可按計劃找1名～4名學(xué)生進行口頭交流；在課內(nèi)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有目的，有重點地和一組或幾個學(xué)生進行口頭交流，但不先選定對象。要做到，每學(xué)期每個學(xué)生都有機會和教師口頭交流三次以上。在課外進行的口頭交流，師生可一起回顧最近一段時間“教”與“學(xué)”的情況，教師可自述教學(xué)上的得失，學(xué)生可自述學(xué)習(xí)感受，重點研究一兩個在教與學(xué)上雙方關(guān)心的問題。在共同探索中，師生相互了解，一些在課堂上因為時間、內(nèi)容、形式限制，無法及時解決的問題，可以得到解答。課內(nèi)的口頭交流，就是教師參加學(xué)生的小組討論，這既能調(diào)動小組同學(xué)的積極性，同時也能對部分學(xué)生的知識能力做評定。這是自然進行的，事先不做安排，學(xué)生完全感覺不到自己在被檢查，當(dāng)然沒有壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力

筆談是書面的綜合練習(xí)。每學(xué)期安排3～4次。全年級統(tǒng)一進行。通過口頭交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性問題，這些問題教師覺得有必要在全年級共同討論并掌握，在筆談中就予以收入，借此還能摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況。筆談的命題是存在于同年級幾個班中的問題，面比較廣，題目較多，所以答題要求簡明，不需要長篇作答。筆談練習(xí)需按時完成，之后，教師與學(xué)生進行討論，得出正確答案（不必每題都要討論），可以由教師宣布正確答案，或者課后張貼答案，學(xué)生進行訂正。筆談卷面不記分，評出等級，供總評時參考。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師可在期末安排一對一面談，考查學(xué)生一學(xué)期以來的知識掌握情況。在面談之前，教師同樣不安排過多的復(fù)習(xí)時間，在復(fù)習(xí)課中，主要是公布面談方法，并解答學(xué)生提出的問題，或進行個別輔導(dǎo)。面談采取口頭交流與筆談相結(jié)合的形式，側(cè)重于口答。例如，筆者所在學(xué)校語文教學(xué)就以讀文言文和寫作為主，進行面談之前，教師可先準備幾篇文言文短文，面談時檢查學(xué)生的釋、解、評等閱讀能力。寫作方面，事先擬就各類作文題目若干，學(xué)生寫作的摘要若干，面談時檢查學(xué)生的閱讀、分析、擬題、立意、選材、謀篇能力。面談討論的方法，不一定是一個教師面對一個學(xué)生。根據(jù)需要，可以由教師出題，小組同學(xué)四人集體討論，然后作答。還可以由學(xué)生自己出題，闡述個人學(xué)習(xí)上的獨到見解，教師及小組同學(xué)從旁質(zhì)疑，驗證是不是真正的個人所得，對問題認識的深度如何。

三、結(jié)束語

總之，語文作文教學(xué)是對學(xué)生觀察分析事物能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生認識事物并進行多樣性描述能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生搜集材料和整理材料能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生道德情操、人生價值、思想意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生熱愛生命意識，合作意識、愛國意識的培養(yǎng)，以提高作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作能力。