微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

蘇艷萍

（甘肅省臨洮縣金澤小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)課程改革起到了一定的推動(dòng)作用。它以視頻作為載體，將教育者圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，以短小精悍、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)深受廣大教育者和學(xué)生的喜愛；它改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使教學(xué)效益最大化。為了讓微課更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略兩方面進(jìn)行研究，以便為微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)形成的重要教學(xué)模式，其通過(guò)短小的視頻有效地開展教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。視頻表現(xiàn)力比較強(qiáng)，因此也更容易將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。具體說(shuō)，微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

第一，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。微課的運(yùn)用可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)教師來(lái)說(shuō)教學(xué)資源會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。

第二，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度。就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)分析，教師在課堂上往往都是通過(guò)語(yǔ)言講解傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)很難深入。而微課是通過(guò)視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)，不僅有利于學(xué)生探究問(wèn)題的根源，而且能將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

第三，有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)看，教師在課堂上給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受，甚至分不清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而微課能突出重難點(diǎn)知識(shí)的講解，使重難點(diǎn)知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，不僅易于學(xué)生理解和掌握，還能讓學(xué)生在把握重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效果

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位，為此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡可能地結(jié)合新課程改革的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)的微課資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，突出學(xué)生的課堂主體地位。在上課前，教師可提前制作微課，并將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生在草稿紙上畫出圖形，并測(cè)量相應(yīng)的角度，利用筆尖替代指針指出物體的方向。在此過(guò)程中，教師可利用微課在講臺(tái)上一邊演示，一邊講解用角度描述物體方向的方法。如此，學(xué)生在課堂上也就更加容易掌握這部分知識(shí)。教師還可以利用微課對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)與訓(xùn)練，以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.利用微課資源復(fù)習(xí)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，且新的知識(shí)當(dāng)中也會(huì)穿插舊的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生能熟練掌握舊的知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但是在聯(lián)系性方面卻有很大的欠缺，如果給學(xué)生呈現(xiàn)大量的舊知識(shí)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使包含的信息更豐富，教師應(yīng)讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而幫助學(xué)生快速而又牢固地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。以“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”這部分內(nèi)容為例，教師可利用微課展示將平行四邊形進(jìn)行剪裁并拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，以此加深學(xué)生對(duì)該圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。在剪裁和拼接的過(guò)程中，平行四邊形的面積并沒(méi)有改變，改變的是平行四邊形的形狀。在此之后，教師再結(jié)合長(zhǎng)方形面積的計(jì)算及其拼接前后各邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。在計(jì)算公式推導(dǎo)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先了解長(zhǎng)方形與平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。為此，教師可制作展示平行四邊形高的畫法和底與高的關(guān)系的微課。這種教學(xué)方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

部分教師在課堂上不提倡學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，而是直接給學(xué)生講解最終的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生往往難以理解知識(shí)點(diǎn)，限制了學(xué)生想象力、思維能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。為了能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，且不束縛學(xué)生的思維，教師可發(fā)揮微視頻情景仿真的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，并通過(guò)提出導(dǎo)向性問(wèn)題和精當(dāng)?shù)陌鍟?，巧妙地打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深入。有了微視頻的引導(dǎo)，學(xué)生也更容易回答教師提出的問(wèn)題，且能快速地探索其中的規(guī)律。由此可見，微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師結(jié)合再現(xiàn)的情景提出問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

4.運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在課堂上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠讓學(xué)生更好地吸收消化。教師應(yīng)努力讓所講的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切不可“滿堂灌”。教師如果繼續(xù)沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法，就會(huì)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相背離，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主，且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)主動(dòng)引入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課能借助圖片、聲音、動(dòng)畫等展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以教學(xué)“線與角”這部分內(nèi)容為例，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用微課突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，提高教學(xué)效果。教師可結(jié)合生活中比較常見的角與線相關(guān)的圖片開展教學(xué)，給同學(xué)們播放視頻，讓他們尋找物體所涉及的“角”和“線”。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

5.運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些重要內(nèi)容需要教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，從而讓學(xué)生能更好地理解和掌握。而從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)看，教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是也很難取得好的教學(xué)效果。而將微課融入課堂教學(xué)，能使教學(xué)生動(dòng)化和形象化，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師可將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)做成一個(gè)微視頻，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以教學(xué)“正方形”這部分知識(shí)內(nèi)容為例，教師可制作幾個(gè)具有針對(duì)性的視頻，如正方形面積求法、正方形周長(zhǎng)求法、正方形的特點(diǎn)等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能隨時(shí)回放和暫停，直至掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門抽象性以及邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生以形象思維為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題，具有一定的學(xué)習(xí)難度。將微課融入課堂教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。教師應(yīng)積極主動(dòng)地利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。