群文閱讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用探研

劉榮梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實驗小學(xué)，甘肅 武威 733000）

英語閱讀教學(xué)應(yīng)該與時俱進，不斷引進先進的閱讀教學(xué)方式，使現(xiàn)代閱讀課堂煥發(fā)生機與活力。而群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生增加讀書量、拓寬知識面、培養(yǎng)閱讀興趣，受到師生們的一致歡迎和認可。但群文閱讀教學(xué)的實施并非一蹴而就的，需要師生們的共同探索，尤其是教師一定要根據(jù)學(xué)生的興趣精心選取閱讀的主題內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生的理解，而且可以在可控制的閱讀范圍內(nèi)增長學(xué)生的見識。本文在分析群文閱讀含義的基礎(chǔ)上，對群文閱讀在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探究，目的在于更全面地提高學(xué)生的英語閱讀整體水平。

一、群文閱讀的含義

閱讀，是現(xiàn)代每位公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，要想形成良好的閱讀水平離不開大量的閱讀作為支撐。群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，其作為一種新興的閱讀形式，具有很強的閱讀實踐性質(zhì)。具體而言，就是師生圍繞一個共同的中心主題選擇一組文章，然后所有人根據(jù)這個中心進行閱讀和構(gòu)思，最終形成統(tǒng)一共識的過程。在這個過程中，學(xué)生們可以暢所欲言地表達自己的閱讀觀點，形成自己獨特的思考力，并通過多方面的語言進行實踐。綜合來說，群文閱讀更加強調(diào)閱讀數(shù)量和閱讀速度，旨在讓學(xué)生在豐富多樣的閱讀題材中汲取精華，實現(xiàn)知識體系的搭建，有助于全面提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語閱讀教材比較枯燥乏味，但是群文閱讀可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)大量閱讀，在不斷的閱讀積累中形成更多的閱讀感受，從而不斷進行思考、提問以及解決問題，使學(xué)生的獨立思考能力逐步得到提高，使英語教學(xué)不再是英語教師的泛泛而談。

二、群文閱讀在英語閱讀中的重要性

1.增加閱讀量

新課程標準對學(xué)生的英語閱讀量有嚴格的要求，因此英語閱讀教學(xué)應(yīng)該實實在在增加學(xué)生的閱讀量。英語教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生拓展閱讀的來源和途徑，讓學(xué)生用閱讀量取代做題量，做到多讀書、讀好書?？赡苁怯捎谟⒄Z語言的特殊性，一些學(xué)校的英語閱讀教學(xué)始終停留在閱讀英語教材的層面上，不能真正意義上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生因閱讀量的缺乏難以形成關(guān)于英語的語感及豐富的閱讀體驗。而群文閱讀可以允許學(xué)生在一節(jié)課中閱讀三篇乃至更多數(shù)量的文章，這就大大增加了學(xué)生的英語閱讀量，進而為學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提高閱讀速度

英語閱讀不僅注重增加學(xué)生的閱讀量，還強調(diào)學(xué)生的閱讀速度，因為閱讀速度是閱讀能力的重要體現(xiàn)。而閱讀速度的提高并不是輕而易舉就能實現(xiàn)的，需要長期的積累和鍛煉。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在教授一篇文章的時候，往往需要好幾個課時的時間，讓學(xué)生慢慢消化。這樣的閱讀速度，確實可以讓學(xué)生對知識點細節(jié)都能有所了解，但也會讓學(xué)生感到閱讀的枯燥乏味，不能有效激發(fā)他們的閱讀期待。而群文閱讀可以讓學(xué)生在一節(jié)課中閱讀多篇英語文章，能夠使學(xué)生的閱讀速度在不斷鍛煉中得到提升，并最終實現(xiàn)閱讀能力的提升。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想提高閱讀質(zhì)量和效果，學(xué)生就要擁有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是中小學(xué)生更要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，而閱讀習(xí)慣則是學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要環(huán)節(jié)。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要遵循科學(xué)的閱讀方式，這既是閱讀本身的要求，也是教育的重要意義所在。隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的主體地位切實得到了有效落實，英語閱讀更要讓學(xué)生自主發(fā)揮主體作用，投入到閱讀實踐中進行感受和思考，形成自發(fā)的閱讀情感體驗。而隨著新課改的深入，在英語閱讀教學(xué)中，群文閱讀已成為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要推動力。

三、群文閱讀在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師要精心選取閱讀內(nèi)容和議題

英語閱讀的題材十分廣泛，但是并非所有議題都適合小學(xué)生，因此教師在選擇閱讀議題的時候要進行精選和優(yōu)化。在一定程度上，議題選擇的好壞直接關(guān)系到學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低，因此教師精選議題十分關(guān)鍵。教師所選擇的閱讀議題，要能引發(fā)學(xué)生強烈的心理及情感上的共鳴，進而帶給學(xué)生以啟發(fā)。教師在選擇議題的時候，要進行綜合性的考慮，包括作品的作者、題材、創(chuàng)作背景、主題思想等要素，并針對不同的議題采用不同的教學(xué)手段和策略。比如，五年級學(xué)生相較于其他低年級學(xué)生來說，無論是認知水平還是理解能力都相對高一些，所以教師選擇議題的時候可以稍微加大難度，在句式結(jié)構(gòu)及語法等方面都可以難一些。在內(nèi)容的選擇上，教師一定要嚴格篩查，選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段身心特點的閱讀內(nèi)容，這樣才能貼近學(xué)生的日常生活和身心特點，帶給他們無盡的想象空間。比如，對于低年級學(xué)生，教師可以選擇繪本作為英語閱讀的題材，因為繪本可以讓學(xué)生身臨其境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的印象。另外，教師在群文閱讀中可以創(chuàng)造性地應(yīng)用并列式選材、對比式選材、縱深式選材等多種選材方式，讓群文閱讀的表現(xiàn)形式更加自由靈活，以贏得師生們的一致喜愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用默讀和瀏覽技巧

相對于單篇閱讀的精細化，群文閱讀更加注重默讀、瀏覽、邊讀邊思考、略讀等。比如，教學(xué)教材中的神話故事時，教師所開展的群文閱讀應(yīng)該以神話故事為載體，將整個神話故事通過口耳相傳的方式引入閱讀內(nèi)容中。換而言之，群文閱讀中神話故事教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在對信息的接收和處理上，而非放在體會、咀嚼和品味語言上。應(yīng)該明確的是，群文閱讀在英語教學(xué)中的定位是鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，這是評判英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要標準。所以，在群文閱讀的具體實施過程中，英語教師一定要準確把握教學(xué)的側(cè)重點，不必過分強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的每處細節(jié)，而應(yīng)將重點放在鍛煉學(xué)生默讀及快速瀏覽的能力上，讓學(xué)生更多地進行橫向比較，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論學(xué)習(xí)方式

群文閱讀應(yīng)該以小組合作討論、分組討論、分享對話等讀書會為主要學(xué)習(xí)方式，以拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度。討論的具體方式是有章可循的，主要可以歸納為以下兩個方面：第一，討論的問題要盡量開放，具有多面性，能夠讓每位學(xué)生都積極參與進來，并暢所欲言表達自己的觀點，互相補充。第二，教師要擔當起引導(dǎo)者的角色，不再簡單評判學(xué)生觀點的對與錯，而應(yīng)該積極引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)學(xué)生，盡量為學(xué)生營造公平、輕松、自由、富有探索性的閱讀和討論氛圍。與此同時，教師要耐心傾聽學(xué)生的想法，促進學(xué)生思維能力的不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，群文閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能夠幫助學(xué)生增加閱讀量、提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。英語教師要根據(jù)教學(xué)目標精心選取閱讀內(nèi)容和議題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用默讀和瀏覽技巧，采用小組合作討論學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的群文閱讀內(nèi)容更合理、形式更多樣、手段更科學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀水平，進而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。