初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的構(gòu)建策略芻探

劉發(fā)榮

（甘肅省民勤縣第三中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

到了初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)更具難度和抽象性，不再像小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)那樣直觀和形象，學(xué)生較難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是最重要的內(nèi)容。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的問題普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失問題，這些問題制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，引進(jìn)新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文從以下幾方面對(duì)初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行論述。

一、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不夠重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠記憶數(shù)學(xué)結(jié)果，不能進(jìn)行知識(shí)形成過程研究，對(duì)數(shù)學(xué)原理的感受比較少。此種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，歷經(jīng)了千年的發(fā)展和延續(xù)，具備一定的文化底蘊(yùn)，有很多精彩的數(shù)學(xué)故事。這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠豐富學(xué)生生活，還能夠間接引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自豪感和使命感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將我國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，還有一些平方數(shù)、勾股定理等知識(shí)的由來等數(shù)學(xué)發(fā)展史展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些數(shù)學(xué)故事能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。

二、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較看重學(xué)生的成績(jī)，因此教師會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有消極影響。因此，在新課改背景下，教師要善于運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體來說，教師可從以下幾方面做起。第一，用引導(dǎo)來激發(fā)興趣。新課導(dǎo)入極為重要，一堂課只要有了良好的開端，就可為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)事半功倍。因此，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，通過趣味性的新課導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。第二，用疑問來引發(fā)興趣。問題是智慧的結(jié)晶，比解決問題更重要的是提出問題，學(xué)會(huì)并習(xí)慣提問是打開創(chuàng)新大門的關(guān)鍵。在這個(gè)世界上，許多事物的發(fā)展都源自問題的提出，有了疑惑，才能進(jìn)一步研究，才能在研究的過程中一步一步發(fā)現(xiàn)真理。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過設(shè)置認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，用動(dòng)導(dǎo)趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身是比較枯燥和無聊的，但數(shù)學(xué)也有自己獨(dú)特的趣味。教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)與設(shè)置，用心安排，通過不同的教學(xué)方法，運(yùn)用教具、多媒體等讓教學(xué)“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可以滲透數(shù)學(xué)美。在講授圖形知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中存在的一些直觀的圖形美引入到課堂中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生不斷感知數(shù)學(xué)知識(shí)，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多直觀美、形象美、對(duì)稱美等，教師要善于引導(dǎo)和滲透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的美感，在學(xué)習(xí)之中不斷獲得成就感，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化生活化知識(shí)引入

數(shù)學(xué)是一個(gè)科學(xué)化、理論化的知識(shí)系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是對(duì)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間存在不可分割的關(guān)系，教師要在生活基礎(chǔ)上開展教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重生活素材的引入，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問題的工具，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以結(jié)合教室內(nèi)的相關(guān)圖形進(jìn)行講解，使學(xué)生明白什么是平行四邊形，然后使用多媒體將生活中存在的平行四邊形展現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀、形象的圖形沖擊學(xué)生視覺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。然后，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例自主探究平行四邊形的判定方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)角相等。教師總結(jié)：在證明一個(gè)圖形是平行四邊形時(shí)，可以證明兩組對(duì)邊分別平行，證明兩組對(duì)邊分別相等，證明一組對(duì)邊平行且相等，證明對(duì)角線互相平分，證明兩組對(duì)角分別相等，使用任意一種方法都能證明一個(gè)圖形是平行四邊形。

四、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)探索新知識(shí)興趣

教師只有對(duì)學(xué)生關(guān)愛、關(guān)心，他們才會(huì)更信任教師。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，增加感情上的投入。教師要愛自己的學(xué)生，用愛心來感化，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生可以感受到教師的愛。哲學(xué)家詹姆士說：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。學(xué)生更是如此，得到了教師的肯定，就會(huì)更努力學(xué)習(xí)。因此，教師要多表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定。

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥且抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候常常覺得無味且艱澀，這會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡可能把課本中枯燥的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“有理數(shù)加法”時(shí)，教師可用撲克牌來開展正數(shù)、負(fù)數(shù)的游戲，紅色代表正數(shù)，黑色代表負(fù)數(shù)。兩人一組每人抽兩張，之后兩兩相加，看看誰的數(shù)大，數(shù)大的為勝。這樣就可以讓抽象、枯燥的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)有理數(shù)的加法。

初中生正處于對(duì)任何事物均感到好奇的一個(gè)階段，教師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生好奇心的問題。例如，在教學(xué)“乘方”時(shí)，教師可以提出趣味性的問題讓學(xué)生探究：如果我們有一張足夠大的紙，對(duì)折50 次之后，有多高？學(xué)生由于對(duì)紙對(duì)折50 次之后的高度非常好奇，于是動(dòng)手探究起來，得出如果紙的厚度是1 mm，則對(duì)折50 次就是1 mm×2×2×2×2……×2，共計(jì)50 個(gè)2，但是數(shù)太大了，很難計(jì)算。教師此時(shí)再引出乘方的概念，即求n個(gè)相同因數(shù)乘積的運(yùn)算叫做乘方，因此答案應(yīng)該是250mm。這樣，學(xué)生就能很容易理解乘方的概念了。

總之，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在人們的工作和生活中應(yīng)用十分廣泛。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提升學(xué)生體驗(yàn)和感知，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。