情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

劉學(xué)軍

（甘肅省定西市臨洮縣三甲初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨洮 730503）

對(duì)大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一件十分困難的事情。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，同時(shí)又是決定性階段，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，這對(duì)深化英語教學(xué)改革具有重大意義。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在應(yīng)用情境教學(xué)法開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。本文對(duì)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析。

一、初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛

情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)能取得較好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式下師生互相配合，能增進(jìn)情感，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離，消除學(xué)生的焦慮、緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生思維處于最活躍的時(shí)期，對(duì)世界充滿了好奇。教師應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，能讓課堂變得更加生動(dòng)，集中學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

情境教學(xué)法的應(yīng)用能促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)與生活的融合，為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，不僅能提高學(xué)生的聽說能力，而且能提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在應(yīng)用情境教學(xué)法開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課堂上模擬接近真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的形式，以便學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師可從以下幾方面做起。

1.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

英語教學(xué)中普遍存在的問題是缺乏必要的語言環(huán)境，因此，教師在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，營造英語教學(xué)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分有利。教師要先了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。學(xué)生接觸國外友人的機(jī)會(huì)很少，也很少有出國的機(jī)會(huì)，因此很難鍛煉英語應(yīng)用能力，這就要求教師不斷提高自身的英語水平，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在應(yīng)用英語表達(dá)時(shí)能從西方人的角度理解英語，從而掌握英語知識(shí)要點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，并于教學(xué)中應(yīng)用一些道具，就能取得良好的教學(xué)效果。以教學(xué)“I'm going to play basketball”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師于課前準(zhǔn)備了小卡片、音頻、視頻等，給學(xué)生模擬了英文環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行對(duì)話營造良好的氛圍。從教材內(nèi)容來看，課文提到了有關(guān)喬丹以及姚明的內(nèi)容。為此，教師從學(xué)生感興趣的籃球明星著手，用簡短的籃球比賽視頻作為導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的課程學(xué)習(xí)情境。此外，學(xué)生在真實(shí)的視頻環(huán)境中也能深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與自身的興趣有著密切的聯(lián)系，有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)，提高語用能力。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境

學(xué)好一門學(xué)科的前提就是培養(yǎng)興趣。信息技術(shù)具有很多優(yōu)勢(shì)，如圖文并茂、試聽結(jié)合等，因此可以讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，英語教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味性，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。以教學(xué)“Have you ever been to a museum”為例，教師利用課件給學(xué)生展示了國內(nèi)外著名博物館的圖片與視頻，其中包含了各個(gè)國家的博物館。之后教師又給學(xué)生展示了博物館的內(nèi)景，講解了博物館中一些主要的展品。這個(gè)過程中，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也變得活躍起來。教師抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)給學(xué)生出示了本節(jié)課的單詞，如“science museum”“space museum”“art museum”等，引導(dǎo)學(xué)生看圖記憶單詞。信息技術(shù)給學(xué)生營造了直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到了英語學(xué)科的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解，提升了英語教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是學(xué)以致用，與人交流。這就要求教師不僅要在課堂上給學(xué)生講授英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且要給學(xué)生提供更多應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境能引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。以教學(xué)“How much are these socks”為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞與句型，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購物”的情境，以講臺(tái)為商店，講臺(tái)上的臺(tái)桌當(dāng)作售貨架，并于桌子上擺放一些商品卡片（大小、顏色不一，價(jià)格各異）。最后，教師讓學(xué)生兩兩一組，一名扮演售貨員，另一名扮演顧客，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生們都保持著較高的參與積極性，能按照教師的要求完成本次對(duì)話?？梢妱?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐情境，能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，凸顯英語教學(xué)的實(shí)踐性，拓寬學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境

為了讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境。以教學(xué)“This is my sister”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生能熟練掌握“Is this...？”這個(gè)句型，教師組織學(xué)生開展了這樣一個(gè)游戲：每次選取一名同學(xué)上臺(tái)并蒙上眼睛，之后選出其他三名學(xué)生上臺(tái)分別跟其打招呼，這時(shí)其他同學(xué)詢問：“Is this...？”，被蒙上眼睛的學(xué)生可以根據(jù)自己的猜測(cè)回答“Yes，it is.”或“No，it isn't.”這樣的游戲雖然看似簡單，但卻能讓學(xué)生在歡聲笑語中熟練應(yīng)用上述句型。在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境需要講究一定的策略與藝術(shù)，教師可以在學(xué)習(xí)氣氛不濃的情況下積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓情境教學(xué)發(fā)揮最大作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)語言的魅力。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師可以將情境教學(xué)法與其他的輔助工具結(jié)合在一起，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。