構(gòu)建靈動(dòng)手工課堂培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維芻探

岑曉雷

（江蘇省啟東市和睦幼兒園，江蘇 啟東 226200）

手工課是幼兒課程中比較重要的一部分內(nèi)容，幼兒教師要科學(xué)構(gòu)建幼兒手工課堂，充分利用豐富多彩的手工活動(dòng)發(fā)展幼兒的多種能力，幫助他們?cè)诩艏?、布貼、樂(lè)器制作、玩具自制的實(shí)踐活動(dòng)中，得到全方位的發(fā)展，將幼兒的想象力、創(chuàng)造力有效激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)谌の兜幕?dòng)交流中快樂(lè)鍛煉，構(gòu)建活力飛揚(yáng)的高效手工課堂。教師可從以下幾方面入手，打造靈動(dòng)手工課堂，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)意剪紙中，開(kāi)發(fā)想象

剪紙是幼兒喜歡的手工課，剪紙課堂的自由性和靈活性符合幼兒的心理需求。為了充分發(fā)展幼兒的想象力，教師可以開(kāi)展創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作激情，讓他們?cè)谧杂傻目臻g展開(kāi)豐富的想象，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。創(chuàng)意剪紙的重點(diǎn)是創(chuàng)意的體現(xiàn)，為此，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的激發(fā)，要運(yùn)用鼓勵(lì)策略幫助幼兒呈現(xiàn)更多獨(dú)具個(gè)性的作品。

在幼兒手工課堂中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助幼兒拓展思維，呈現(xiàn)課堂的多彩性。教師可為幼兒提前準(zhǔn)備好剪紙物品，如剪刀、彩紙、膠棒、彩色筆等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意剪紙作品的制作。教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙工藝教授，再激發(fā)幼兒的想象，讓他們?cè)谠凶髌返幕A(chǔ)上，展開(kāi)自己想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和行動(dòng)。例如，教師可讓幼兒學(xué)習(xí)剪一個(gè)蘋(píng)果的樣子，然后讓幼兒在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自己的創(chuàng)作。有的幼兒在周邊剪出了花瓣的形狀，變成了一朵小花，而有的則是在上邊剪出了一個(gè)缺口，變成了“蘋(píng)果”品牌的標(biāo)志，還有的將蘋(píng)果一分為二，變成了兩個(gè)月亮。幼兒在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出多種樣式的剪紙作品。隨后，教師引導(dǎo)幼兒把自己的作品用膠棒粘貼在白紙上，并用彩筆在旁邊點(diǎn)綴圖畫(huà)，呈現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)具特色的藝術(shù)作品。

教師帶領(lǐng)幼兒在手工課堂開(kāi)展創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诮處熖峁┑募艏堊髌飞险归_(kāi)豐富的想象，制作出豐富多彩的個(gè)性剪紙作品，并進(jìn)行作品的粘貼布置，形成獨(dú)特風(fēng)格的原創(chuàng)藝術(shù)作品，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng)。

二、布貼體驗(yàn)中，激活思維

在幼兒手工課堂上，教師可以開(kāi)展布貼體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒利用廢舊布頭進(jìn)行創(chuàng)意制作，激活幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)能力的深度挖掘。布貼活動(dòng)有其自身的靈活性，教師在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要善于進(jìn)行有效引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒充分利用身邊的廢舊物品，變廢為寶，打造趣味課堂。教師要利用多種途徑幫助幼兒充分感受布貼藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)思維的有效拓展。

在幼兒手工課堂教學(xué)中，教師可組織幼兒進(jìn)行布貼藝術(shù)作品的制作，引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊布頭，進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)和想象力的培養(yǎng)，讓他們創(chuàng)作出精美的布藝貼畫(huà)作品。教師還可將作品張貼在班級(jí)的作品展示區(qū)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。為了拓展幼兒的思維空間，教師在制作過(guò)程中可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行布藝貼畫(huà)作品的欣賞，通過(guò)多媒體讓幼兒在欣賞這些精美的布藝貼畫(huà)作品中激發(fā)靈感，為自己的創(chuàng)作提供有效的幫助。教師可為幼兒提供制作工具，如剪刀、碎布頭、毛線、膠水等，讓幼兒自由選擇物品進(jìn)行制作。制作過(guò)程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，用互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒能力的開(kāi)發(fā)。作品完成之后，教師可開(kāi)展作品展示活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒表述自己的作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，讓手工課堂盡顯活力本色。

幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行布藝貼畫(huà)的制作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。而教師通過(guò)班級(jí)展覽區(qū)域展示幼兒的創(chuàng)意風(fēng)采，不僅豐富了班級(jí)的文化生活，而且樹(shù)立了幼兒的創(chuàng)作信心。

三、自制樂(lè)器中，善于創(chuàng)新

在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到節(jié)奏樂(lè)器，這是鍛煉幼兒節(jié)奏感的有效途徑。為了提高幼兒參與節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的有效開(kāi)發(fā)，教師可以在手工課堂開(kāi)展簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器的制作活動(dòng)，通過(guò)自制樂(lè)器的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒發(fā)展想象力及創(chuàng)造力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，點(diǎn)燃他們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行幼兒手工課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行變廢為寶的探尋活動(dòng)，讓他們尋找生活中那些被人們遺忘的廢舊物品，制作簡(jiǎn)易的節(jié)奏樂(lè)器，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，幼兒可以利用廢舊易拉罐裝上小石子做成簡(jiǎn)易的沙錘，用廢舊的玻璃瓶填入豆子做成樂(lè)器，在塑料的礦泉水瓶中填入沙子等。在樂(lè)器制作過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)新能力得到了全面的開(kāi)發(fā)，他們將廢舊鉛筆盒、廢舊藥盒、廢舊筷子、廢舊木板等物品作為制作的原材料，呈現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性樂(lè)器，為音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展提供了創(chuàng)意性的教學(xué)工具。

在手工課堂活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自制打擊樂(lè)器的活動(dòng)，讓他們利用身邊的廢舊物品進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)器的創(chuàng)作，用創(chuàng)新思維去呈現(xiàn)多彩的樂(lè)器，不僅發(fā)展了幼兒動(dòng)手創(chuàng)作能力，而且豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、玩具開(kāi)發(fā)中，發(fā)展智力

玩具是伴隨幼兒成長(zhǎng)的重要物品，它給幼兒的生活和學(xué)習(xí)提供了快樂(lè)的元素。為了更好地發(fā)展幼兒的智力，幫助幼兒體驗(yàn)手工制作的快樂(lè)，教師可以帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)自制玩具的趣味手工活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟智慧的大門(mén)，在互動(dòng)交流中高效完成玩具開(kāi)發(fā)任務(wù)，為課余生活提供更豐富的娛樂(lè)資源。

在手工體驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了充分開(kāi)發(fā)幼兒的智力，開(kāi)展了玩具總動(dòng)員自制活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒利用多種材料展開(kāi)手工制作比拼，看看誰(shuí)能做出最具創(chuàng)意的玩具。玩具的制作豐富了幼兒的課余生活，能讓他們?cè)谧灾仆婢叩倪^(guò)程中益智開(kāi)慧，增添生活樂(lè)趣。幼兒的想象力和創(chuàng)造力在自制玩具的手工課堂得到了充分的挖掘，他們利用一些常見(jiàn)的材料，制作成創(chuàng)意個(gè)性的玩具和小朋友一起玩，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒之間友好愉悅的互動(dòng)交流，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。有的幼兒利用廢舊藥盒制作了機(jī)器人，有的幼兒用小木板做成了小汽車(chē)，有的幼兒則利用泡沫制作了樓房，還有的幼兒用布頭做了娃娃的衣服。他們把身邊的廢舊物品變成了他們喜歡的玩具，利用自己豐富的想象力開(kāi)辟了一片玩具的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己動(dòng)手能力的有效開(kāi)發(fā)。幼兒在制作玩具的過(guò)程中體驗(yàn)了手工制作的無(wú)限樂(lè)趣，也為他們提供了更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

為了發(fā)展幼兒的智力，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在手工課堂開(kāi)展自制玩具活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒的想象力，挖掘了幼兒的創(chuàng)造力，而且制作出各種各樣獨(dú)具創(chuàng)意的玩具作品，豐富了他們的課余生活。

總之，手工制作教學(xué)在啟迪和培養(yǎng)幼兒基本能力方面具有重要作用。因此，教師要重視幼兒動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)，幫助幼兒在多種形式的手工體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)想象，用獨(dú)特的思維創(chuàng)造個(gè)性的作品，實(shí)現(xiàn)手工課堂的精彩呈現(xiàn)。手工課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要善于激發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓他們能夠自主參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，構(gòu)建活力靈動(dòng)的幼兒手工課堂。