論微課在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

高培芳

（甘肅省金昌市金川公司總校第二中學(xué)，甘肅 金昌 737100）

微課作為一種新型的教學(xué)方式，打破了語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，明確文章主旨，感受詩歌意境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，現(xiàn)已被眾多教師所認(rèn)可與重視。這就要求教師明確微課的概念與優(yōu)勢(shì)，在初中語文課堂中合理應(yīng)用，發(fā)揮微課的教學(xué)作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對(duì)如何在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用微課進(jìn)行論述。

一、微課的概念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課，就是教師選擇需要在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示的知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)前把新的知識(shí)做成課件，通過圖片、視頻等方式在課堂上為學(xué)生講述知識(shí)，解答疑惑。微課以一種新的授課方式為學(xué)生講解知識(shí)，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸確立自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課教學(xué)在初中語文課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以考試為目的的教學(xué)模式影響著教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生承受著來自身體上和精神上的眾多壓力，導(dǎo)致學(xué)生日程排滿，根本就沒有時(shí)間進(jìn)行放松。而微課理念下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了語文課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的壓力，也提升了語文教學(xué)的效率。一方面，在初中語文課程教學(xué)中，使用微課進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單，使原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得有條理，也能夠讓學(xué)生更加容易接受和理解。所有的知識(shí)內(nèi)容都被微課分解為一段一段層次分明的線條，一條一條地進(jìn)行剖析，使思路變得清晰，視野變得開闊，從而使學(xué)生能更好地理解語文知識(shí)。另一方面，將語文課程變成淺顯易懂的圖片或視頻，可以更加直觀地對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，更加形象和具體化。學(xué)生也能更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，可以制作一些頁面非常有趣，符合初中階段學(xué)生認(rèn)知特征的課件，這樣能夠讓學(xué)生渴望了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就好比在沙漠中給正饑渴難耐的學(xué)生送去了一杯冰涼的清水，能夠不斷地吸引學(xué)生去探索新的知識(shí)。如此有趣的語文教學(xué)課件也會(huì)使學(xué)生不再厭煩枯燥的語文課堂學(xué)習(xí)，使他們覺得上課鈴聲不再那么讓人煩躁，而是如此讓人心情愉悅。因此，將微課教學(xué)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地理解語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地掌握知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，不但學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，教師也能收獲更多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供更多的便利和借鑒。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課以短小精悍的形式來展現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的語文閱讀空間，將語文課堂進(jìn)行延伸，從而取得較好的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)方式具有教學(xué)手段單一、教學(xué)反饋不足、師生交流少等問題，而微課具有教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的完成，有利于教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)從生本教育理念出發(fā)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《茶館》時(shí)，教師就可以利用微課播放電影《茶館》片段，讓學(xué)生感受老北京裕泰茶館的興衰歷程，體會(huì)中國(guó)普通民眾經(jīng)歷的苦難和生活逐步崩潰的過程，然后讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心思想和作者所要表達(dá)的情感。教師還可以利用微課進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的講解，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。另外，教師在開展微課教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，了解學(xué)生的興趣和問題，并將一些教學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)更好地體現(xiàn)在微課中，從而使教學(xué)效率得到有效提高。

2.提高學(xué)生的自主參與性

一直以來，初中語文教學(xué)的主體都是教師，為了適應(yīng)新時(shí)代的語文教學(xué)要求，教學(xué)的主體應(yīng)由教師變?yōu)閷W(xué)生。要讓學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中來，改變?cè)械慕虒W(xué)由教師一人掌控的局面，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在自學(xué)中看到了自身學(xué)習(xí)上的不足，從而更好地解決自身學(xué)習(xí)上的問題。而微課不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還可以在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固階段使用，不受時(shí)間和空間的限制，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，教師就可以利用微課幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在相關(guān)的課前預(yù)習(xí)課件設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生自己探索，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就可以帶著疑問進(jìn)行課文閱讀。在進(jìn)行正式的課堂講解前，教師可以讓學(xué)生解答之前預(yù)習(xí)中提出的問題，考查學(xué)生自學(xué)的成果。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師常采用講授和板書的形式開展教學(xué)，課堂教學(xué)顯得單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)學(xué)生來說，語文又是一門相對(duì)乏味的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際的語文課堂上提不起對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，也就無法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師可在課堂上利用微課教學(xué)的方式給學(xué)生營(yíng)造有趣、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生時(shí)刻維持著對(duì)語文課本內(nèi)容的樂趣和熱情，讓學(xué)生愿意自主融入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生感受到蘇州園林的文化韻味，感受到古代人民的建筑才能。如果只是簡(jiǎn)單地通過教師口述蘇州園林的特點(diǎn)，學(xué)生就無法更好地感受到蘇州園林的文化。而如果教師通過微課的方式，將關(guān)于蘇州園林的一些紀(jì)錄片播放給學(xué)生，就可以很好地將學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生更好地理解蘇州園林的特點(diǎn)。這樣具有吸引力的教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，掌握新的技能，從而提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，微課的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地完成了對(duì)知識(shí)的梳理，加快了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)加以重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)微課在教學(xué)中的發(fā)展，從而提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。