中職數(shù)學(xué)課堂效率提高策略探析

楊永青

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225321）

隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校素質(zhì)教育要求的不斷提高，加上中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的特殊性，大部分中職學(xué)校都將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。但是中職學(xué)校學(xué)生自身的文化素養(yǎng)不高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門難度較高的學(xué)科沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)策略以增強(qiáng)中職學(xué)校的課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂效率提高策略進(jìn)行探析。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

中職學(xué)校與普通高中相比有顯著不同，除了設(shè)置更多技術(shù)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科之外，對(duì)文化課的重視程度相比普通高中來說要遜色許多。當(dāng)然，這是中職學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)，是無法轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)狀況。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有自身的特點(diǎn)。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一般沒有足夠的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。要想改變這種局面，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要采取多種教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富、活躍起來，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和消極情緒。另外，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂也有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，相比實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)中職學(xué)生來說過于抽象，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?。?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，計(jì)算強(qiáng)度較大，同時(shí)方法又比較多樣和復(fù)雜，因此對(duì)學(xué)生來說較為枯燥。因此，教師要盡可能地在教學(xué)中變抽象為形象，幫助學(xué)生消除障礙。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)之外，還必須要學(xué)習(xí)專業(yè)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門公共性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是每一位學(xué)生在進(jìn)行技能操作時(shí)幾乎都需要應(yīng)用到的學(xué)科。當(dāng)前，數(shù)學(xué)學(xué)科成為很多中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，主要有以下兩個(gè)方面的原因：首先，教師的教學(xué)形式過于單一。尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是沒有必要采取多樣的方法和多媒體教學(xué)手段的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師依然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行的，通過板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，師生之間、生生之間在數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)非常少。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。但在部分中職數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師在不停地灌輸知識(shí)，很少能夠跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更不用說讓學(xué)生采取合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)有效性

很多中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，缺乏足夠的運(yùn)算能力。也正是這個(gè)原因，學(xué)生才會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)非常乏味、枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值用多樣的方法傳遞給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。同時(shí)，教師也要盡可能地將每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，盡可能地結(jié)合一些生活中可以運(yùn)用的實(shí)例，最好是在學(xué)生的專業(yè)課程中能夠應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值、應(yīng)該如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等。這種將實(shí)際生活與理論知識(shí)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到在自己的專業(yè)中數(shù)學(xué)思想和知識(shí)的應(yīng)用，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“集合的概念”這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生在車間里常用的工具擺放在講桌上，讓學(xué)生根據(jù)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行工具分類。學(xué)生們?cè)诜诸惖倪^程中，自然就能夠很好地理解集合的概念。教師也可以通過對(duì)工具進(jìn)行分類，為學(xué)生描繪交集、并集的定義，讓學(xué)生明白在多個(gè)環(huán)節(jié)都要同時(shí)使用到的工具，就是交集的部分，而整個(gè)生產(chǎn)過程中需要使用的全部工具，就是每個(gè)環(huán)節(jié)的并集，也就是多個(gè)集合的并集。這樣一來，原本抽象的概念馬上就變得非常容易理解了。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來源源不斷的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就必須增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。因此，教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采取設(shè)置問題懸念、構(gòu)建生活情境等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)單來說，教師在課堂上要盡可能地幫助學(xué)生找到與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的“矛盾點(diǎn)”，讓學(xué)生去思考，以解決這一矛盾作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在不斷探究的過程中將問題的思路理清楚，并解決問題，從而收獲學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，教師也可以設(shè)置一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以采取小組合作、競(jìng)賽等形式，利用中職學(xué)校學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“不等式的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生總是容易在移項(xiàng)、變換符號(hào)的時(shí)候出現(xiàn)問題。教師就可以用順口溜的形式為學(xué)生總結(jié)：a+一正、二定、三相等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行不等式計(jì)算的比賽。這種方式不僅可以方便學(xué)生記憶，還可以讓學(xué)生在合作和競(jìng)賽的過程中鞏固知識(shí)。

3.滲透德育教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)全面性

在新課改背景下，在學(xué)科教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的道德品質(zhì)變得越來越重要了，數(shù)學(xué)學(xué)科也是這樣。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科不具備人文特點(diǎn)，因此無法實(shí)施德育。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的特點(diǎn)，恰恰能夠作為教師培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效抓手。教師可以在教學(xué)過程中講解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、數(shù)學(xué)家的探究故事等。這樣不僅能夠很好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以嘗試采取小組合作探究的方式。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，還能夠培養(yǎng)他們與人合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在小組中，學(xué)生之間是互相依靠、互相幫助的關(guān)系。只有每一位學(xué)生都積極思考，才能夠又好又快地完成教師布置的任務(wù)。除此之外，教師也要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們知道自己是被教師所關(guān)注、所重視的，從而全心全意地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，想要提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，教師就必須做到有的放矢，在深入挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)有效性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，滲透德育教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)全面性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。