語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑研究

楊淑琴

（甘肅省定西市岷縣岷陽初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748400）

語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力。但受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)校的語文教學(xué)比較枯燥，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相矛盾?；诖?，語文教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響，當(dāng)前語文教學(xué)存在一些問題，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高自身的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師并未真正認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。在語文教學(xué)中，教師沒有針對(duì)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，且講解不夠深入，只是簡(jiǎn)單講述語文基礎(chǔ)知識(shí)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語文是人文性學(xué)科，內(nèi)容非常豐富，但部分教師在教學(xué)過程中很少關(guān)注語文的人文性與趣味性，使得語文課堂比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到寓教于樂的效果，更無法提升語文素養(yǎng)。（3）學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力有待提升。當(dāng)前，教師大多講解的是書本上的理論知識(shí)，忽視了語文學(xué)科生活化的特點(diǎn)。而且教師講解課文時(shí)只停留在口頭，沒有引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，應(yīng)由基礎(chǔ)開始。在新課講授中，教師應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生分析生字詞、句式、修辭手法等內(nèi)容，先要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，之后再深入思考文章的主題。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)古代漢語與現(xiàn)代漢語中的很多詞意思不太一樣。此時(shí)，教師就應(yīng)要求學(xué)生了解古代漢語的句式與通假字，將古文翻譯為現(xiàn)代漢語，在通讀全文的基礎(chǔ)上了解作者表達(dá)的思想情感，體會(huì)寫作上的獨(dú)特之處。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合作者生平，思考作者為什么“獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。由此可見，學(xué)生語文素養(yǎng)提升的前提是要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的情感體驗(yàn)。為此，在教學(xué)每篇課文之前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與求知心理，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與愚公移山相關(guān)的圖片，或者播放相關(guān)的音樂，這樣能使學(xué)生在圖片與音樂中感受愚公移山的艱辛，產(chǎn)生想了解課文內(nèi)容的興趣。然后，教師可以要求學(xué)生用自己的語言描述圖片內(nèi)容，進(jìn)行自主探究。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師致力于采用多種導(dǎo)入方式，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，提高語文素養(yǎng)。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，語文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情感氛圍，突出重難點(diǎn)知識(shí)，從而保證語文教學(xué)的審美性、趣味性以及知識(shí)性等。例如，在教學(xué)《老王》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生畫出描寫老王語言、神態(tài)以及動(dòng)作的相關(guān)詞句，然后結(jié)合人物描寫的語句歸納老王的性格特點(diǎn)，找出老王性格形成的原因的句子，從而深刻理解文章主旨，全方位理解老王的善良與苦難。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過畫、讀、品等方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在分析人物形象的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀與人生態(tài)度，提高語文素養(yǎng)。

4.展示學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出更多的看法與疑問，展示自身的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教師可以采用自主探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲得知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語言說出自己對(duì)課文的主觀體驗(yàn)，彰顯自身的個(gè)性，并通過思維的碰撞形成創(chuàng)造性思維，不斷提升語文素養(yǎng)。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分語文教師在課堂教學(xué)中仍采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)局面，學(xué)習(xí)效率不高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師除了在課堂中為學(xué)生講解新字詞、語法知識(shí)及中心思想外，還應(yīng)采用啟發(fā)性與開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的深刻內(nèi)涵。具體而言，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，了解文章背景，之后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過故事表演再現(xiàn)課文內(nèi)容。然后，學(xué)生可以自主選擇國王、眾大臣、兩個(gè)騙子以及孩子等角色進(jìn)行情景劇表演。在這其中，教師要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在排練過程中充分理解角色復(fù)雜的情感，通過口頭語言與肢體動(dòng)作進(jìn)行詮釋，自由表達(dá)對(duì)所選角色的認(rèn)識(shí)。這樣，通過情景劇表演，學(xué)生感受到了誠實(shí)的重要性，形成了正確的人生觀。良好課堂氛圍的構(gòu)建雖然會(huì)耗費(fèi)教師的一些時(shí)間與精力，但是可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受語文知識(shí)的魅力，潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)，提高語文素養(yǎng)。

6.讓學(xué)生品味優(yōu)美語言，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)科集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，語文教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)文學(xué)性的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言的特點(diǎn)。例如，教學(xué)《春》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”等描寫春天的句子，讓他們?cè)谧掷镄虚g體會(huì)作者對(duì)春的喜愛與贊美，進(jìn)而在反復(fù)品味文本語言的過程中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

7.強(qiáng)化課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)視野

學(xué)生通過課外閱讀，可以拓展視野，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且課外閱讀自由度較高，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留較大的空間，并有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀后辦一本班刊，并要求全班學(xué)生都參加。如愛好美術(shù)的學(xué)生可以進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，愛好寫作的學(xué)生可以積極投稿。這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；展示學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍；品味優(yōu)美語言，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；強(qiáng)化課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)視野。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)，成長(zhǎng)為人格健全、情感豐富的高素質(zhì)人才。