道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究

李逢輝

（甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24 個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是黨的十八大針對(duì)國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面提出的價(jià)值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則，是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)出其基本的特征和根本的性質(zhì)，也反映了其豐富的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，更是其高度凝練和集中表達(dá)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值。初中生是我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅關(guān)系到初中生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)還關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在初中階段，道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地，因此，在道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、初中道德與法治課教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用

1.有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在核心素養(yǎng)背景下，新課程理念要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面的發(fā)展。但初中階段的學(xué)生相較小學(xué)生而言，雖然心智獲得了一定發(fā)展，但還不夠成熟，很容易受到外界的干擾和誘惑。而且初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情緒極不穩(wěn)定，面對(duì)各種挫折會(huì)產(chǎn)生各種偏激的想法。因此，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)與教師、與同學(xué)、與家人相處，并學(xué)會(huì)處理個(gè)人和集體、個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系，從而使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2.滿足社會(huì)發(fā)展的需求

黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)，要想完成這一教育任務(wù)，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生形成遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)黨的話、跟黨走的堅(jiān)定政治立場(chǎng)，這樣才能促使學(xué)生衷心擁護(hù)黨的理論、路線及各項(xiàng)方針政策，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。而這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能促使學(xué)生具有正確的政治立場(chǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治課教學(xué)中滲透的策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法，向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)、感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而更好地理解社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)矛盾和沖突，進(jìn)而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化、遷移，成為自身道德修養(yǎng)和法治意識(shí)培育的根基，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的培育和發(fā)展。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示他們熟悉的各種規(guī)則和秩序的場(chǎng)景、圖片，并為他們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)情境中感悟、體驗(yàn)“文明、和諧、自由、平等、公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等核心價(jià)值，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓他們更快、更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的知識(shí)內(nèi)化和遷移，以培養(yǎng)和提高他們的思想道德修養(yǎng)與法治意識(shí)。

2.采用生活化的教學(xué)方式

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要采用生活化的教學(xué)方式，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)講解與核心價(jià)值相關(guān)的課本知識(shí)，從而更好地向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛接觸新校園，校園的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的、新奇的，因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自己收集各種圖片和信息，然后進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)感受、體驗(yàn)初中的學(xué)習(xí)生活，從而正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)習(xí)生活，正確規(guī)劃初中學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，體會(huì)到時(shí)代的進(jìn)步，教師再向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就能促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流探討，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種被教學(xué)實(shí)踐證明過(guò)的有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，合理地將他們劃分成學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展交流探討，從而促使他們?cè)诨突ブ赂M(jìn)一步認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第五課“交友的智慧”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以科學(xué)地將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演游戲，通過(guò)角色扮演模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交友，并在這一過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生思考各自角色的價(jià)值目標(biāo)和準(zhǔn)則，從而準(zhǔn)確定位自身的價(jià)值取向，將這種結(jié)論內(nèi)化遷移，成為自身的價(jià)值準(zhǔn)繩，以此發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身的不足，促使自己獲得更好的發(fā)展。

4.開(kāi)展多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生形成自身的主觀意識(shí)和思維方式，促使學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化遷移，對(duì)理論知識(shí)有更深的理解。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想更好地向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和欲望，促使他們積極、主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并從中獲得相應(yīng)的教育，進(jìn)而總結(jié)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)第九課“法律在我們身邊”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在傳授學(xué)生相應(yīng)的法律知識(shí)后，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，讓他們通過(guò)自主觀察，在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的不道德的和違法的現(xiàn)象。這樣，教師利用反面案例開(kāi)展正面教學(xué)的方式，不僅能豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正作用，進(jìn)而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有異曲同工的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生將二者融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，成為有大愛(ài)、大德、大情懷的優(yōu)秀人才。