核心素養(yǎng)下的道德與法治教學策略探析

韓俊琦

（甘肅省通渭縣平襄初級中學，甘肅 通渭 743300）

近年來，隨著教育理念的創(chuàng)新，核心素養(yǎng)被重點提出，并且得到了諸多教師的認可。因此，要更好地落實核心素養(yǎng)理念，教師應摒棄傳統(tǒng)教學理念，并積極創(chuàng)新道德與法治課堂教學方法，打造輕松、和諧的學習課堂。

一、核心素養(yǎng)的要求

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。雖然這個定義比較準確，但是并沒有明確其核心內容。此后，諸多學者一直致力于其核心內容的研究，并最后明確了學生的六大核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。所謂人文底蘊是指人文知識、情懷等；科學精神是指批判、探究等精神；學會學習是指勤于反思、樂學善學的能力；健康生活是指懂得珍愛生命，且能自我管理等；責任擔當是指能夠勇敢承擔起社會責任，并認同國家；實踐創(chuàng)新是指既具有勞動意識，也能夠懂得技術運用。從中能夠看出，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，教師在道德與法治教學中要踐行核心素養(yǎng)，就應深入了解核心素養(yǎng)的本質，引導學生獨立思考、學會實踐，最終使學生成為“四有”新人。除此之外，教師還應當結合道德與法治教學內容，創(chuàng)新課堂教學方式，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學策略

1.明晰課堂教學目標

教學目標的制定需要依據(jù)教學大綱要求以及學生的學情、教學內容等，這樣才能指導教學活動的開展。這就要求教師結合核心素養(yǎng)的具體要求，制定教學目標。

首先，教師應制定長期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，結合具體教學大綱、學科特點等，保證教學活動時時刻刻都圍繞著核心素養(yǎng)目標，從而促進學生的全面發(fā)展。

其次，在每一課時的教學中，教師還應當制定短期的教學目標，以進一步細化教學目標，更好地落實核心素養(yǎng)理念。具體來說，就是完成一節(jié)課的教學后，要達到什么目的、培養(yǎng)學生的什么能力等。這意味著教師應結合具體教學內容、核心素養(yǎng)要求，科學制定教學目標。例如，在“走向自立人生”一課的教學中，在課堂開始，教師就可以設置一個目標，使學生懂得什么是自立、怎么做到自立等。之后教師以此為導向，開始一系列的教學活動，讓學生真正明白如何自立。這樣不僅能讓學生懂得什么是責任擔當、健康生活，而且能培養(yǎng)學生堅強、自立的個性品質。

再次，教師無論制定什么樣的教學目標，都應從學生學情出發(fā)。這是因為初中階段的學生自制力弱、學習能力不足，難以達到的教學目標會影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設情境，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中道德與法治教學中，應用傳統(tǒng)的教學模式并不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師必須要積極運用現(xiàn)代化的教育理念、手段，創(chuàng)新課堂教學模式。而創(chuàng)設情境，通過真實、生動的活動情境能充分調動學生的學習主動性，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，教師創(chuàng)設情境必須考慮具體的教材內容和學生的實際。

以“在承擔責任中成長”一課的教學為例，本課的內容有利于培養(yǎng)學生的責任擔當意識。所以，在這一課的教學中，教師可以創(chuàng)設教學情境。但是考慮到這一課包括三個課時，教師可在每一個課時中設置短期的教學目標。

首先，在第一課時“承擔關愛集體的責任”的教學中，可創(chuàng)設故事情境。如通過講解故事材料《逃命的野?！坊钴S課堂氛圍，讓學生從中感受到只有集體團結才能抵御外敵，一味地隔岸觀火是不恰當?shù)摹?/p>

其次，在第二課時“承擔對社會的責任”的教學中，教師可創(chuàng)設實例情境。如展示我國非典時期，醫(yī)務人員奮不顧身、救死扶傷的奉獻精神；汶川地震中，全國人民積極捐款捐物，并趕赴一線積極參與救援的責任意識。這些實例，能夠讓學生真實感受到社會責任的重要性。

再次，在第三課時“做一個負責任的公民”的教學中，教師可引入故事《最美的司機》，通過真人真事創(chuàng)設故事情境，讓學生感受到為了保護乘客安全，司機不顧自己生命安全的無私奉獻精神。這就是典型的承擔社會責任的表現(xiàn)。顯然，這一故事情境，能真正引發(fā)學生的深思，使學生對承擔責任有深入的認識，加深學生對承擔責任的理解，最終讓他們能時時刻刻承擔起自身的責任，做到對集體負責、對社會負責、對國家負責。

總之，創(chuàng)設教學情境非常有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師要積極創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.充分利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代化背景下，信息技術在教育行業(yè)中得到廣泛應用。所以，在初中道德與法治教學中，教師應當充分利用信息技術，進一步優(yōu)化課堂教學，以更好更快地實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。教師還應當將正確引導學生使用網(wǎng)絡納入到課堂教學中，在利用信息技術開展教學的同時，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡觀。

首先，教師要正確認識網(wǎng)絡，并教會學生如何篩選網(wǎng)絡信息，正確上網(wǎng)。如在“享受健康的網(wǎng)絡交往”一課的教學中，教師可展示一些網(wǎng)絡信息的傳播方法，指導學生利用網(wǎng)絡查找資料，了解民生、社會動態(tài)等。初中階段的學生正處于思想形成時期，很容易受不良信息的影響，教師要教會學生正確使用網(wǎng)絡，提升他們的核心素養(yǎng)。

其次，教師要加強對學生的法治教育。例如，在教學中教師可引入一些法律規(guī)定、法律案例，豐富道德與法治教學的內容，增強學生的法治意識。以“做一個負責任的公民”一課的教學為例，教師在教學中要適當?shù)卦黾右恍┓梢?guī)定的公民義務與責任條例，讓學生真切地了解到一個公民應當承擔什么樣的責任，履行什么樣的義務，這對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。

再次，教師還可以利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課下，把課堂教學與生活教學結合在一起，進一步提高學生的核心素養(yǎng)。例如，教學完“在承擔責任中成長”一課后，教師可以適當?shù)卦黾右恍┘彝ヘ熑蔚膬热荩寣W生在課下付諸實踐。而教師利用信息技術不僅能夠豐富課堂教學手段，而且能夠拓寬學生的學習渠道。所以，教師既要正確利用信息技術，也要加強學生網(wǎng)絡觀的培養(yǎng)。

4.開展實踐活動，踐行核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為導向的初中道德與法治教學不應只關注課堂教學，更應注重實踐鍛煉，促使學生在實踐中真正理解并踐行核心素養(yǎng)，最終使學生形成正確的價值觀、道德觀。對此，教師可以根據(jù)教學實際，靈活選擇實踐活動。例如，創(chuàng)設情景劇表演、模擬法庭等體驗性活動，創(chuàng)設征文比賽、觀看電影等操作性活動，創(chuàng)設參與自愿者行動、保護環(huán)境等社會公益活動等。需要注意的是，教師應在活動中對學生多多引導，使其能真正形成高尚的思想品德。

綜上所述，核心素養(yǎng)屬于現(xiàn)代化的教育理念。在新課標背景下，教師要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，了解核心素養(yǎng)的本質和要求，制定有效的教學目標，創(chuàng)新初中道德與法治教學模式，促進教學的有序開展。同時，教師還應采用創(chuàng)設情境、豐富教學內容、充分利用網(wǎng)絡、開展實踐活動等方法，強化學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。