大學生知識產(chǎn)權公選課的設置探賾

張軍榮

（中南民族大學法學院，湖北 武漢 430074）

文化創(chuàng)新和科技創(chuàng)新是社會進步的重要力量，作為其創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權包括版權、專利、技術秘密和商標等類型。當前，絕大多數(shù)中國企業(yè)和公民都有了較強的知識產(chǎn)權意識，懂得要尊重他人的智力成果和知識產(chǎn)權，也更加努力地爭取和保護自己的創(chuàng)新成果。知識產(chǎn)權作為智力成果的對象有時并不會自動產(chǎn)生。大學生明白如何獲取并享有自己的知識產(chǎn)權，如何運用和保護自己的知識產(chǎn)權并尊重他人的知識產(chǎn)權，對其日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作都非常有幫助。為此，很多高校設置了知識產(chǎn)權相關課程，對大學生進行啟蒙或者專業(yè)教育。本文主要就大學生公選課中知識產(chǎn)權課程的設置和相關內容進行探討。

一、大學生知識產(chǎn)權公選課的意義

目前，高校進行的知識產(chǎn)權相關教學和教育模式主要有兩種。一種是培養(yǎng)從事知識產(chǎn)權法律和管理等方面的專門人才的專業(yè)教育，教學內容主要為系統(tǒng)的知識產(chǎn)權課程，甚至將不同的知識產(chǎn)權客體和對象單獨作為一門課程進行講授，如“著作權法”就可單獨作為一門必修課。還有的高校將“軟件知識產(chǎn)權”“網(wǎng)絡知識產(chǎn)權”等作為必修課或者選修課進行教學，面向的對象以法學和經(jīng)濟管理類學生為主。另一種是面向其他學生的，以普及知識產(chǎn)權相關概念和基礎知識為目的的通識教育，主要采用公共選修課的形式展開。

加強大學生知識產(chǎn)權教育是大學生生活、工作的需要，也是大學生全面發(fā)展的需要。開展知識產(chǎn)權教育有利于大學生理解越來越普遍的知識產(chǎn)權現(xiàn)象，處理越來越普通的知識產(chǎn)權問題，從而有效應對生活和工作中的知識產(chǎn)權事宜，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)儲備更多的知識。知識產(chǎn)權普遍秉承的創(chuàng)造性要求，有利于培養(yǎng)大學生良好的科學研究作風和尊重他人知識成果的良好品質。

加強大學生知識產(chǎn)權教育也是落實國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的需要和應對國際競爭的需要。知識產(chǎn)權具有地域性，一些國際知識產(chǎn)權條約使知識產(chǎn)權的地域性得到某種程度的突破。我國認識到這種競爭的嚴峻性，發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》等文件，要求加強高校知識產(chǎn)權教育。而大學生知識產(chǎn)權公選課的開展有利于落實上述文件的要求，增強我國參與國際技術競爭和知識產(chǎn)權競爭的能力。

二、大學生知識產(chǎn)權公選課設置中的問題

在知識產(chǎn)權公選課的設置上主要存在以下問題，需要注意和改進。

1.課程設置不合理

知識產(chǎn)權教育置身于法學教育之下，多由法學院或者法學系開辦并承擔教學任務。知識產(chǎn)權具有較強的專業(yè)性和一定的學習難度，對于大學生而言，學好知識產(chǎn)權課程需要一定的法律知識基礎。具體來說，學生要具備包括民法、刑法、行政法以及訴訟法等法律基本知識。學生還要對民事主體、訴訟時效、權利義務、行政行為、犯罪等法律概念和知識有基本的了解。現(xiàn)行大學生課程教學體系中，法律基礎多被作為公共必修課，學生通過該課程的學習，可以為知識產(chǎn)權的學習打下一定的基礎。但是問題在于一些高校沒有協(xié)調好二者的先后關系，甚至有的高校連法律基礎的公共課程也沒有設置，造成學生學習吃力，教師的教學進度和教學效果無法得到良好保障。

2.課程內容有待完善

現(xiàn)有的知識產(chǎn)權教材和課程內容建設仍以法科生或者知識產(chǎn)權專業(yè)學生為主要對象，內容體系方面具有較強的抽象性和專業(yè)性。針對非法科生和知識產(chǎn)權專業(yè)學生的教材體系建設相對比較落后，課程內容建設方面有待改進和完善?，F(xiàn)有的知識產(chǎn)權教材內容以法學為主，以法學基本原理、法制歷史變遷、權利義務規(guī)范、制度規(guī)定和體系等為主要內容，缺乏對知識產(chǎn)權的趣味性、常識性解讀和介紹，通行的規(guī)劃教材中主要包括知識產(chǎn)權總論、著作權法、專利法、商標法、反不正當競爭法、有關知識產(chǎn)權的國際公約等內容。

以知識產(chǎn)權國際公約的內容為例，由于涉及大量的國際公法的理論基礎和眾多需要記憶的知識內容，即便是法學專業(yè)的學生在對待該部分內容時也會面臨巨大的學習壓力。而且相關內容缺乏趣味性和實用性，理論價值和指導價值相對較低，對于非法學類專業(yè)的學生而言有些過于死板，導致他們的學習效果不佳。

3.教學模式有待改進

當前，知識產(chǎn)權公選課教學仍以講授為主，雖然一些教師采用了多媒體教學、案例教學等方式，但是仍無法滿足學生正確對待知識產(chǎn)權客體的需求，更無法滿足學生畢業(yè)后的工作需要。當代大學生要有效創(chuàng)造、合理運用、及時保護自己的知識產(chǎn)權，就需要對生活、工作中可能涉及的知識產(chǎn)權登記、知識產(chǎn)權檢索、知識產(chǎn)權訴訟、知識產(chǎn)權分析等有較高的認知水平和一定的處理能力。但現(xiàn)有的課堂教學模式，根本無法充分滿足學生的這種需求。

三、大學生知識產(chǎn)權公選課設置的建議

1.合理設置前置課程

無論是理工科學生還是非理工科學生，在進行知識產(chǎn)權選修課學習之前，應當具備一定的法律基礎知識。因此，知識產(chǎn)權公選課應當以法律基礎或者類似課程作為前置課程。而且教學單位和教學管理部門在開放選課的過程中要做好提示，對未能預先學習相關課程的大學生做出預選提示。有條件的高校，還可以通過將法律基礎和知識產(chǎn)權作為必修課的方式預先安排好教學時間，提高學生對知識產(chǎn)權的重視程度，加深學生對相關知識的學習力度和掌握程度。

2.加強課程內容建設

在公共選修課中，高校應當以著作權法、專利法、商標法的內容為主，同時要注重與日常生活的結合以及與其他學科的交叉。條件允許的情況下，高?？梢愿鶕?jù)本校專業(yè)設置和學生分布情況指定選課的對象，理工類、醫(yī)學類專業(yè)可以專利等知識為重點，新聞類、體育類、藝術類、社科類可以版權類知識為重點。如果涉及農(nóng)學類等學科，高校還可以將植物新品種、地理標志等知識產(chǎn)權客體納入教學內容。同時，高校應當從非專業(yè)的角度出發(fā)，設置可讀性強、內容充實、指導性和實用性強的課程內容體系。

3.課程教學與實踐相結合

現(xiàn)有的公選課教學以課堂講授為主，無法滿足學生知識產(chǎn)權實踐方面的需求。這就需要教師將課程教學與實踐相結合。一方面，教師可通過案例分析和情景教學的形式讓學生體驗實踐；另一方面，教師可通過實際動手的方式讓學生參與實踐。音樂、影視劇等作品，衣食住行中的商標等客體無不體現(xiàn)著知識產(chǎn)權成果的存在和價值，教師通過身邊案例的形式，可以讓學生體驗知識產(chǎn)權實踐，辨明知識產(chǎn)權活動中的是非對錯、應為和不應為。同時，教師通過情景式的教學和互動，能讓學生體驗知識產(chǎn)權中不同當事人的利益和訴求，如職務發(fā)明人與單位的關系、專利申請人與專利局工作人員的關系、作品使用人與作者的關系等。學生完成的畢業(yè)設計、小發(fā)明等亦屬于知識產(chǎn)權的客體和保護對象，教師應當鼓勵學生在相關的創(chuàng)作活動中了解并學會利用知識產(chǎn)權檢索系統(tǒng)，知悉知識產(chǎn)權獲得的途徑，自己動手完成部分知識產(chǎn)權實踐活動，進而深化對課本知識和理論知識的理解，成為創(chuàng)新型人才。