一次新穎、有效的數學教研活動

祝雁飛

近來我校數學教研組開展了一次形式新穎、扎實有效的教研活動，使我思緒萬千，久久不能平靜，欲借貴刊一角把自己的想法呈現出來與同行們共享。

一、活動背景

學校的教研活動一直以來存在兩個不和諧現象。一是不知從什么時候開始。老教師成了新課改中被遺忘的角落。這座原本可以發(fā)出巨大光芒的寶藏，被深深埋沒。二是教學研究活動中普遍存在單兵作戰(zhàn)的現象，即使做課也只是一人為主，其他人聽聽課提幾點建議，缺乏對問題深入的思考，缺少對教材深入的解讀，缺少集體智慧的結晶。

那么，如何讓老教師們也參與到課改中，讓他們寶貴的經驗與新的理念相結合，創(chuàng)造出更為巨大的力量?如何變獨立為合作，變說教為踐行，變客串為主角，變指令為參與。使每位教師成為教學的主人、研究的主人?學校數學教研組做了一次有益的嘗試。

二、活動呈現

(一)群體預設——八仙過海

首先，將全校的15名數學老師分成三類：“老年教師一類，中年教師一類，青年教師一類”。然后指定三名組長(教研組長及教壇新秀擔任組長)，老師們自由組合成三個小組。

接著，確定研究的重點內容。這次研究選了一個空間與圖形領域的內容，即北師大版小學數學第七冊“平移與平行”。這一內容是概念教學，教材處理有難度，但可以從不同的點切入，而且優(yōu)秀課例少，既給老師們提出了挑戰(zhàn)，又為老師發(fā)揮自己的才智提供了空間。

然后，各小組開展教材分析、集體備課、試教、點評等等一系列的研究活動：

1、小組內合理分工。根據各位教師的特長承擔一項任務，比如有些教師課堂教學能力強，他(她)就承擔課堂教學；有的教師有深厚的教育理念的積淀，就讓他(她)或評課或說課，還有些教師專門搜集相關的教學案例。真正做到了人人有事做，個個都參與。

2、定期開碰面會。小組內經過問題提出，問題的分析，問題的調查研究，乃至問題的初步達成一致等等研討活動，促進教學理念的交流，思維火花的碰撞，達到取長補短，集思廣益的目的。如本節(jié)課中平行線的定義要不要告訴學生。原來的教材是有明確的定義的，而新教材是沒有給出定義的，因此，老教師與執(zhí)行新課程的教師在這里發(fā)生了一次強有力的碰撞，各自搜集了大量的資料闡述要不要把定義告訴學生，如果要告訴學生。用什么方法告訴學生；如果不告訴學生，那么應該怎么處理，新課程要達到怎樣的目標，老師們展開了激烈的探討。

3、小組內組織課堂實踐。小組內教師分工明確，各司其職，有承擔看每個環(huán)節(jié)時間的，有承擔記錄教學語言的。有的干脆把整個教學過程用攝像機記錄下來，真可謂精益求精。

4、小組內邀請專家指導。小組內成員已經無法發(fā)現本小組存在問題時，各自邀請相關專家到小組內指導，真是八仙過海，各顯神通。

5、定稿。各小組在專家的指導下進一步修改教案或試教，在相對“保密”基礎上完成教案設計，課件制作，說課稿等等。

(二)實踐驗證——各有千秋

學校集中了—天的時間進行教學實踐活動。開始，先由每小組內一名教師開始15分鐘的說課，將本小組的設計進行闡述，重點闡述一次一次調整的思考及理由，然后小組內一名教師實施課堂教學。老師們一登臺亮相，三節(jié)課各具特色，比如在平行線的引入上，有的從平移角度引入，有的則從概念角度引入，有的則從兩個圖形的特殊位置關系引入。有的側重概念的提煉，有的注重過程的探究，課堂組織有的沉穩(wěn)，有的活潑，有的嚴謹，真是各有千秋。

(三)互動交流——百花齊放

互動交流環(huán)節(jié)我們分為兩個層面。一是各組代表自評，評課開始，年紀大的陳老師和周老師一登臺就引起臺下掌聲雷動。只見陳老師，從教材重組的合理性，到教學問題的設計巧妙，不急不緩，娓娓道來，大家發(fā)現我們的老教師原來還是魅力無限。周老師則帶著年輕人的幾分風風火火，對本組上課老師的表現贊賞有加。尤其談到讓學生自己創(chuàng)造平行線，來感悟平行線特點，更是流露出自豪之情，看來老教師對新課改的興致并不亞于青年教師。二是邀請教研員傅老師擔任嘉賓，以“自由訪談”的方式，現場互動發(fā)問，可以指令回答，也可以你一言，我一語大家談。傅老師的問題直指要害，“你們都制定了三維目標，那在課堂中落實得怎樣?”各位年輕老師謙虛坦率，頗有初生牛犢不怕虎之勢。“過程和結果哪個更重要?概念要不要教?”……一個個問題在對話中涌現；“三維目標中的知識技能是不能丟的，而情感目標不是一堂課就能實現的，它是長期的，我們是通過三維目標來達成使學生有數學素養(yǎng)。”……一團團疑惑在交流中釋解；“應注重數學思維的培養(yǎng)，注重學生的體驗感悟，注重過程的探究?！币粋€個理念在互動中明晰。

(四)反思提升——回味無窮

“今天組織這樣的教研活動，選擇這一教學研究內容，首先就是讓大家知道怎樣去鉆研教材，鉆研什么。第二，處理教材應該怎樣處理。我想處理都有一定的原則與依據的；請各位老師對以上問題作進一步的思考，好好地與新課程理念進行有機的結合，形成自己的教學思想?！眳涡５囊幌挘鹪谧蠋熒钏?。最后學校設立了“最佳教學設計獎”“最佳練習設計獎”“最佳教學組織獎”“最佳教材處理獎”“最具口才獎”“最具個人魅力獎”。聽聽這些名目就令人遐想萬千了，難怪上臺授獎老師個個喜笑顏開，在座領導個個興高采烈。還有什么比在輕松愉悅、合作互助的氛圍中獲得提升更欣慰的呢?雖然這次活動已經結束，但留給我們的思考還在繼續(xù)……