基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究

鄒凡清 周榮春

（1.江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214183；2.蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇蘇州 215131）

引 言

多年的高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐表明，音樂(lè)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生音樂(lè)的知識(shí)和技能，更重要的是要在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、在多樣化音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

古今中外，音樂(lè)作品何其之多，且具有多樣化的特點(diǎn)，而對(duì)多樣化的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的感受力，培養(yǎng)其審美感，從而加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》一課時(shí)，通過(guò)鑒賞《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》，不僅可以了解不同地域的民歌特點(diǎn)、少數(shù)民族的民歌特點(diǎn)以及少數(shù)民族的主要樂(lè)器等，還可以增加一些其他民族的音樂(lè)作品和舞蹈，讓學(xué)生更加深入地感受不同地方的文化。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了不同的文化，并形成了同一個(gè)國(guó)家不同區(qū)域的美麗的文化。教師要在多樣化的音樂(lè)作品鑒賞中開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受不同地區(qū)展現(xiàn)的美麗，從而在多樣化音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在音樂(lè)情感鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

藝術(shù)是一種可以很好地表達(dá)人們情感的形式，音樂(lè)則是用聲音來(lái)表達(dá)音樂(lè)家的情感，這是藝術(shù)的表現(xiàn)形式。每種音樂(lè)都有自身的獨(dú)立性，輕快的聲音大多表現(xiàn)了喜悅的情感；寬舒和緩慢的聲音大多表現(xiàn)出的是一種歡樂(lè)的情感；急遂而短暫的聲音大多表現(xiàn)出的是痛苦的情感。每個(gè)人在人生中都會(huì)遇到不同的事情，而這些都會(huì)影響人們的心情，從而表現(xiàn)出不同的情感，所以生活就是音樂(lè)，音樂(lè)來(lái)源于生活。在音樂(lè)鑒賞中，會(huì)使用緊密、舒緩、快、慢等詞來(lái)形容音樂(lè)所表達(dá)的感情或者音樂(lè)的特點(diǎn)，這也是鑒賞的一部分[1]。

例如，在鑒賞《魔王》《菩提樹(shù)》兩首音樂(lè)作品時(shí)，第一，可以從速度上進(jìn)行鑒賞，這兩首歌曲表現(xiàn)了什么樣的情感？是歡樂(lè)、活潑、緩慢還是什么？這兩首歌在表達(dá)情感時(shí)，其速度和節(jié)奏特點(diǎn)怎樣？第二，可以從音樂(lè)表達(dá)的力度方面展開(kāi)欣賞，這兩首歌曲的情緒有什么特點(diǎn)？或是在表達(dá)情感時(shí)，這兩首歌所用的力度是怎樣的？力度是強(qiáng)還是弱？第三，欣賞音樂(lè)表達(dá)情感的重要手段，在鑒賞時(shí)，將音樂(lè)作品分段，體會(huì)每段節(jié)奏旋律的特點(diǎn)以及表現(xiàn)了什么情緒，每段是輕快活潑還是抒情都需要進(jìn)行仔細(xì)鑒賞。第四，在這兩首音樂(lè)作品中使用了哪些表達(dá)情感的方法？（速度、力度、節(jié)奏特點(diǎn)、曲調(diào)特點(diǎn)以及音色）。第五，教師進(jìn)行總結(jié)。音樂(lè)可以以不同的形象表達(dá)和傳遞不同的情感信息。音樂(lè)還能讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想和想象，能讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)不同的畫面，音樂(lè)作曲人的情緒、經(jīng)歷，在聆聽(tīng)或是鑒賞的過(guò)程中，都會(huì)像電影一樣浮現(xiàn)在眼前，從而出現(xiàn)一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到作曲人的情感，在發(fā)現(xiàn)別人情感的同時(shí)去了解這種情緒，進(jìn)而在音樂(lè)情感鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、在音樂(lè)表現(xiàn)要素鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂(lè)的表現(xiàn)要素鑒賞可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)的技巧，音樂(lè)的表現(xiàn)要素主要有曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、演唱方式、音色、和聲、復(fù)調(diào)等。音樂(lè)的表現(xiàn)要素之一要從旋律方面展開(kāi)分析，曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍都影響著音樂(lè)的旋律，這些要素將音樂(lè)有規(guī)律地組織起來(lái)，使音樂(lè)有高有低，有高聲有低聲，有強(qiáng)有弱，有快速有緩慢，使音樂(lè)更具多樣性；音樂(lè)的表現(xiàn)要素之二為表情要素，主要通過(guò)速度、力度影響著音樂(lè)的表情，使音樂(lè)作品呈現(xiàn)多層次的表現(xiàn)類型；音樂(lè)的表現(xiàn)要素之三為音色要素，主要通過(guò)音區(qū)、演唱方式影響音樂(lè)的音色，使音樂(lè)作品出現(xiàn)低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)等不同音區(qū)，表現(xiàn)出的音色也不同，音樂(lè)的音色就是聲音的色彩，能使音樂(lè)作品情感更加豐富；音樂(lè)的表現(xiàn)要素之四為多聲要素，通過(guò)和聲、復(fù)調(diào)影響著音樂(lè)的整體效果，可以增加音樂(lè)的特色，使音樂(lè)更具特點(diǎn)。教師利用這些技巧對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，拓寬視野，豐富情感，理解、感受到更多音樂(lè)作品的特點(diǎn)，從而在音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)自身素質(zhì)。

例如，在鑒賞《幻想交響曲》時(shí)，首先從其樂(lè)章進(jìn)行分析，每個(gè)樂(lè)章的表現(xiàn)要素都具有不同之處，選取第二樂(lè)章進(jìn)行鑒賞，全曲分為三個(gè)部分，開(kāi)頭是一個(gè)短小的引子，揭開(kāi)了一幅充滿節(jié)日氣氛的畫面，樂(lè)曲的第一部分表現(xiàn)了舞會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面，樂(lè)曲的中間部分表現(xiàn)了主人公的戀人也來(lái)參加舞會(huì)，第三部分再現(xiàn)了第一部分的圓舞曲主題。這段音樂(lè)非常華麗、熱烈，節(jié)日的氣氛達(dá)到高潮。最后，在尾聲中戀人的形象在舞蹈的旋風(fēng)中一掠而過(guò)，這種表現(xiàn)方式加強(qiáng)了詩(shī)意和戲劇的效果使學(xué)生在不同的音色、音區(qū)、和聲、速度、力度等方面展示了不同感受的音樂(lè)。在聆聽(tīng)、感受、理解音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，能夠讓學(xué)生的情感得到感染和熏陶，從而在音樂(lè)表現(xiàn)要素鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、在音樂(lè)體裁鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂(lè)的體裁可以從三種角度進(jìn)行分類，首先，可以從音樂(lè)的表現(xiàn)形式的差異性方面進(jìn)行分類，聲樂(lè)、器樂(lè)為音樂(lè)的不同體裁，然后根據(jù)這兩種不同的體裁將其進(jìn)行細(xì)分，分為獨(dú)唱、重唱、表演唱、歌舞、交響樂(lè)、歌劇、舞劇等形式，這些都是需要通過(guò)音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式而進(jìn)行分類的；其次，可以從寫曲的特點(diǎn)方面對(duì)體裁進(jìn)行分類，如交響曲、協(xié)奏曲，都屬于不同的寫曲體裁；最后，可以根據(jù)音樂(lè)與生活風(fēng)俗的聯(lián)系進(jìn)行體裁分類，包括山歌、兒歌、情歌、幻想曲、狂想曲、催眠曲、民歌等，都屬于不同的體裁。不同體裁的音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)風(fēng)格具有很大的差異性，音樂(lè)作品可以敘述英雄人物、民間傳說(shuō)、風(fēng)土人情，也可以表現(xiàn)出不同的時(shí)代背景。鑒賞不同體裁的音樂(lè)作品，會(huì)幫助學(xué)生豐富自身情感，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生的思維更加清晰，形成有層次、有梯度的思維模式，并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、分析，在不同體裁的音樂(lè)作品鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，《星星索》《巴雅提木卡姆》屬于歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)，《鳥(niǎo)兒在歌唱》《森林的朵伊那和婦女的舞蹈》屬于歐洲民間音樂(lè)，《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》屬于多彩的民歌，《幻想交響曲》屬于交響音樂(lè)。這些不同體裁的音樂(lè)作品將音樂(lè)劃分為不同類型，發(fā)展至今，音樂(lè)體裁繁多，從而使音樂(lè)作品越來(lái)越多樣化，而大多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都具有特別鮮明的體裁特征。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，大多都是從音樂(lè)的音色、特點(diǎn)、情感等各方面展開(kāi)鑒賞，而應(yīng)用體裁區(qū)分音樂(lè)作品并進(jìn)行鑒賞能夠使音樂(lè)作品鑒賞更加清晰明了，從而使學(xué)生能夠更加深入地分析音樂(lè)作品，更快地理解音樂(lè)的內(nèi)容特征。

結(jié) 語(yǔ)

總之，音樂(lè)鑒賞主要以音樂(lè)為審美對(duì)象，以欣賞音樂(lè)的學(xué)生為主體，在欣賞的過(guò)程中要使學(xué)生形成審美能力，使學(xué)生的審美感知力、音樂(lè)辨別力、音樂(lè)感受力、音樂(lè)記憶力都能得到提高，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。