“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)教學(xué)新模式探討

劉敏

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也處于正在迅速發(fā)展的階段，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷推進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)的融合方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代也起到了較大的推動作用，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，改變?nèi)藗兩a(chǎn)與生活的同時，在我國的教育體系之中也帶來了較多的影響。在工商管理專業(yè)教學(xué)改革的道路之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了新的思路，對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的沖擊之下，傳統(tǒng)的工商專業(yè)教學(xué)主流格局被打破，而就目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，工商管理專業(yè)教育又迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時，也遭受到了更多的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;工商管理專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教訓(xùn)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動了互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)融合，催生了大批“互聯(lián)網(wǎng)模式”，變革了人們的生產(chǎn)生活方式。中國社會快速進(jìn)入信息化時代，包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的眾多領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變革，內(nèi)容、形式、評價等不斷變化。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)生了一定的變化，這使得傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)的時代不適應(yīng)性越來越強(qiáng)，探索新的工商管理專業(yè)教學(xué)模式、解決傳統(tǒng)工商管理教學(xué)問題、推動工商管理專業(yè)教學(xué)改革已成“當(dāng)務(wù)之急”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的工商管理專業(yè)發(fā)展機(jī)遇主要有二：首先，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)資源整合獲得了相應(yīng)的技術(shù)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展完善，信息的傳播與共享模式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生獲得工商管理知識的途徑不再局限于課本教材，而是可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查找，信息獲取的及時性和有效性大幅度提升。與此同時，各種教學(xué)平臺能夠?yàn)榻逃呶战虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、改革自身教育教學(xué)提供操作平臺，有利于教學(xué)資源優(yōu)化和整合。其次，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，諸如多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等有效的解決了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式單一、教學(xué)過程枯燥、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等問題，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得學(xué)生更加直觀、高效的掌握新知識和新技能，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)主要有二：首先，工商管理專業(yè)教育者比較缺乏，一方面影響教育改革發(fā)展，一方面影響教學(xué)理念突破。與此同時，教育者綜合素質(zhì)不強(qiáng)使得先進(jìn)的教學(xué)手段難

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，工商管理專業(yè)教學(xué)模式的問題

（一）工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

在新時代之中，對工商管理人才要求越來越嚴(yán)格，而對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，只需要教師對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，教師需要利用項(xiàng)目載體，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)以及解決團(tuán)隊(duì)沖突矛盾的過程中，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)識基礎(chǔ)之上，能夠擁協(xié)作能力加以鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要學(xué)生在掌握更多的知有自己的創(chuàng)新思維，并且能夠合理的將創(chuàng)新思維融合到不同的領(lǐng)域之中，在這一過程中，就需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識理論，跨界聯(lián)系思維。對學(xué)生的執(zhí)行能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師是需要通過決策操作和執(zhí)行操作對學(xué)生加以訓(xùn)練。而就我國目前情況來看，當(dāng)前階段的工商管理專業(yè)教學(xué)模式，以其工商管理專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系之中，是難以對上述的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（二）能力培養(yǎng)的程度有待加強(qiáng)。

我國的工商管理專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)方面，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國存在很多技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是處于通用教育層次的。這樣一來，在技工學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能、外語技能以及企業(yè)管理技能等，以上述的培訓(xùn)目的為核心對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過程中并沒有對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的時代特點(diǎn)以及社會要求進(jìn)行考慮。在我國的工商管理專業(yè)之中，學(xué)校所制定的學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃，主要是通過選修課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)目的，學(xué)生所占的課程比重為學(xué)分的50%以上，而且在選修課方面，學(xué)生的選擇就較為狹小，而且沒有更多擁有高專業(yè)素養(yǎng)的教師，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在教育培養(yǎng)結(jié)束之后，還不能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，無法對具體的知識實(shí)踐進(jìn)行深入理解，也無法對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的工商管理進(jìn)行深刻理解，所以在這樣的情況之下，學(xué)生根本無法做到學(xué)以致用。

（三）模塊的設(shè)置不科學(xué)

根據(jù)對目前我國的各大技工學(xué)校對于一些模塊設(shè)置的方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在我國的工商管理院校知識體系中，并沒有對工商管理教學(xué)模塊有更加細(xì)致的區(qū)分與界定，與課程彼此之間的區(qū)別，與板塊之間的相互割裂，并沒有進(jìn)行詳細(xì)的界定。所以，在工商管理專業(yè)教學(xué)之中，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說，通過課程模塊對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生需要的相關(guān)知識訴求，并沒有被得到重視。在課程之間，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以及專業(yè)核心課程模塊的銜接并不完善，進(jìn)而也就影響了知識體系的構(gòu)建。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)教學(xué)新模式

（一）在人才培養(yǎng)方案方面，需要進(jìn)行重新的規(guī)劃。對于工商管理專業(yè)的教學(xué)新模式來說，不能以傳統(tǒng)的眼光進(jìn)行看待，而是在傳統(tǒng)的元素之中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，而且在對工商管理專業(yè)進(jìn)行授課的過程中，教育者需要從思想以及理念等多個角度進(jìn)行改變。而且在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，工商管理專業(yè)模式不應(yīng)該是對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，而是在教學(xué)中，充分的融入互聯(lián)網(wǎng)思維，更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工商管理專業(yè)教學(xué)新模式的具體落實(shí)方面主要包括兩個方面，分別是：其一，研究技工學(xué)校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在社會發(fā)展的基礎(chǔ)，至少對未來用人單位的人力資源能力和素質(zhì)要求進(jìn)行預(yù)測，對未來工商管理人才素質(zhì)需求進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)所得到的結(jié)果，對該校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定;其二，各大技工學(xué)校應(yīng)該對核心課程體系進(jìn)行重新的布置，而且在對核心課程進(jìn)行布置的過程中，要在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)置，對于工商管理專業(yè)的選修課程，并對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展能夠契合社會發(fā)展的需求，而且還可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教育的時代同步性，也能夠使學(xué)生的眼界更為開闊豐富學(xué)生的知識儲備能力。

（二）以被科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革過程，工商管理專業(yè)發(fā)展因此備受制約。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有效的豐富了工商管理專業(yè)的教學(xué)資源，這在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)課本教材，然而來自于網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)資源的真實(shí)性和可靠性難以保證，這可能會給工商管理專業(yè)教學(xué)設(shè)置障礙。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)對教育者的依賴性不斷削減，課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力大幅度下降，學(xué)生逃課率明顯加大，這無疑會影響技工學(xué)校的學(xué)生管理，進(jìn)而影響工商管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，我們清楚的知道，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為我國各大技工學(xué)校的工商管理專業(yè)教學(xué)帶來更多機(jī)遇的同時，也使得工商管理專業(yè)教學(xué)方面面臨著更多的挑戰(zhàn)。對于我國現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教學(xué)方式來看，存在較多的問題有待改善，所以工商管理專業(yè)教學(xué)改革是目前較為緊迫的事情。各大技工學(xué)校的工商管理專業(yè)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時在這一基礎(chǔ)之上，對于目前所存在的問題，設(shè)置相應(yīng)的策略進(jìn)行解決，同時設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，推動教學(xué)工作的發(fā)展，使工商管理專業(yè)的教學(xué)變得更加有實(shí)效性。

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