【摘 要】近些年來(lái)我國(guó)的科技快速的發(fā)展,隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展這也就在一定程度上快速的擴(kuò)大了電子技術(shù)以及電子自動(dòng)化行業(yè)的快速發(fā)展這一變化對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展模式以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響,當(dāng)前高職電子專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)更加的注重對(duì)計(jì)算機(jī)理論人才與計(jì)算機(jī)實(shí)踐人才這兩方面人才的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)也就促進(jìn)了高職電子專(zhuān)業(yè)改革模式的創(chuàng)新,因此本文主要分析當(dāng)前高職電子專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題,并根據(jù)問(wèn)題選擇出針對(duì)性的解決方法對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】高職教育;電子專(zhuān)業(yè);改革模式;分析
對(duì)于高中的職業(yè)教育來(lái)說(shuō),高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的科技人才的主要教育模式,也是很多的新型科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)到的重要場(chǎng)所,此外,電子信息的快速發(fā)展為其他領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。高職院校的電子信息課是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為根本,也是最為重要的一門(mén)課程,但是當(dāng)前的高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,因此應(yīng)該對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前高職院校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足之處
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后
在原有的電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)課教學(xué)模式這種教學(xué)模式就是比較存粹的理論教學(xué)和向?qū)W生們的頭腦中灌輸知識(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師是教學(xué)中的核心,在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中屬于被動(dòng)的地位,所以說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不如老師。這就會(huì)造成很多方面的問(wèn)題,例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性不是很高,除此之外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在電子技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中老師還會(huì)占用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論的教學(xué)有時(shí)可能會(huì)占用學(xué)生們理論教學(xué)的時(shí)間,長(zhǎng)此以往就會(huì)忽視了學(xué)生們的實(shí)踐能力,造成學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作的問(wèn)題出現(xiàn)很多的不足之處。
2.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)不集中
很多的高職院校在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課上教育觀點(diǎn)存在著一定的偏差,他們錯(cuò)誤的一味對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué),教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)越多,那么對(duì)學(xué)生今后實(shí)踐的促進(jìn)能力舊越大,這就導(dǎo)致了電子基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在講解當(dāng)中過(guò)于復(fù)雜,內(nèi)容過(guò)多,很多的知識(shí)不能集中出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的碎片化的問(wèn)題,同時(shí)他們忽視了大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐能力,學(xué)生們的動(dòng)手操作能力比較差,這也就給學(xué)生們帶來(lái)了很大的麻煩,增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度,也加大了老師教學(xué)的難度不利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。
3.教學(xué)的方法比較單一
在高職院校當(dāng)中,很多的高職院校的電子專(zhuān)業(yè)教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,這就很容易造成高職院校電子專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)教學(xué)方法重復(fù),教學(xué)方法比較單一,本來(lái)電子專(zhuān)業(yè)就比較單調(diào),再加上比較單一的教學(xué)方法就會(huì)使得原本就沉寂的課堂變得更加的壓抑,長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下,學(xué)生們?cè)陔娮訉?zhuān)業(yè)的興趣就會(huì)大幅度的降低,有些學(xué)生甚至可能對(duì)電子專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生抵觸的情緒,所以說(shuō)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。
二、加快高職院校電子教學(xué)改革創(chuàng)新模式的措施
1.提升電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的性與科學(xué)性
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),很多的高職院校受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響以及教師因素學(xué)生因素等多方面因素的影響,大多數(shù)的高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中比較傾向?qū)碚摰慕虒W(xué),那么也就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)向理論教學(xué)潛移,同時(shí)當(dāng)前高職院校普遍的對(duì)學(xué)生們的具體的實(shí)踐操作能力的重視度不夠,所以培養(yǎng)出的人才不能夠很好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的具體的生活當(dāng)中去,從而不能夠做到很好的為社會(huì)服務(wù)為人民服務(wù)。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及時(shí)代的快速飛躍很多的高職院校在當(dāng)前時(shí)代的大背景下不得不逐漸的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目標(biāo),以及轉(zhuǎn)變?cè)械幕A(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才。所以當(dāng)前高職院校應(yīng)該秉持素質(zhì)教育的教育理念通過(guò)當(dāng)前社以及市場(chǎng)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)人才的要求,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才,加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)所需要的人才的培養(yǎng)從而使高職教學(xué)的內(nèi)容更加的精細(xì)化,使教學(xué)更加具有針對(duì)性,所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更加的注重電子專(zhuān)業(yè)課程和大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性,全面的對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。
2.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往是比較復(fù)雜的,而且電子專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)也是比較零散瑣碎的,整個(gè)電子教學(xué)模式缺乏完整性以及準(zhǔn)確性,這就造成額大學(xué)生在今后難度更加的電子技術(shù)實(shí)踐以及最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺少的銜接度是比較低的,所以,在教學(xué)當(dāng)中相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在原有的基礎(chǔ)上。例如,在電路的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)膭h減一些內(nèi)容可以刪掉部分時(shí)序電路以及電路的儲(chǔ)存器和電路中的比較器的相關(guān)知識(shí),同時(shí)也可以在教學(xué)當(dāng)中增加電子教學(xué)電路圖以及其他電路的相關(guān)知識(shí),這樣來(lái)不斷的提高高職電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性,從而最大限度的幫助我們的學(xué)生提升自己的實(shí)際操作和思考問(wèn)題能力,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
在高職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中只有不斷的補(bǔ)充和豐富電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容這樣才可以不斷的提升電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用性和有效性,這樣才可以更好的加強(qiáng)電子專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及培養(yǎng)的目的性,可以最大限度的發(fā)揮出電子技術(shù)在教育基礎(chǔ)內(nèi)容的有效性,對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用,例如,在講解邏輯推理問(wèn)題使,可以在教學(xué)單中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍?qū)動(dòng)能力和動(dòng)手能力的教學(xué),還可以介紹一些電器的實(shí)用原理以及使用的方法等等,在這些內(nèi)容全部講解完成后還可以讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行一些習(xí)題的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固,通過(guò)這一系列的操作可以全面的提升學(xué)生們?cè)陔娮宇I(lǐng)域的綜合實(shí)際能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新電子專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法
在高職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中可以采取多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要的組成部分,但是在高職的教育當(dāng)中電子專(zhuān)業(yè)的課程普遍是較少的,電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容不斷的增加和教學(xué)時(shí)間的不變二者逐漸的形成矛盾,在這些因素的影響下,如果教師繼續(xù)的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)那么教學(xué)的速度就會(huì)比較緩慢,那么教師很有可能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。然而采用了多媒體的教學(xué)方法可以在電子專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中大大的縮短在講授過(guò)程的時(shí)間,加快教學(xué)的速度,可以有效的縮短老師因?yàn)楹诎灏鍟?shū)所花費(fèi)的時(shí)間,從而可以將這段時(shí)間更好的利用在電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上,或者教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的提問(wèn),詳細(xì)給學(xué)生們講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解,打造一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)時(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的程度都有著重要的影響,對(duì)教師而言可以增強(qiáng)教師課堂的教學(xué)效果對(duì)整個(gè)課堂的提升都有著極高的促進(jìn)作用。
三、總結(jié)
在高職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,高職院校應(yīng)該重視電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及阻礙教學(xué)水平的一些因素,不斷的強(qiáng)化對(duì)于高職院校管理人員的管理能力以及教師的創(chuàng)新意識(shí),教師們不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生們可以得到全面的發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:陳斐彪(1969—),男 ,漢族,湖南衡陽(yáng)人,職稱(chēng):副教授,學(xué)歷:本科,單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:電路與系統(tǒng)。