教育教學與科研一體化　促進教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

林啟紅　陳元芝

【摘要】教科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，但由于日常教育教學工作的繁忙，很多教師將教科研的提升置于身外。從理念上來說，教師們存在錯誤的認識，認為教科研與教育教學工作是割裂的，是日常教育教學之外的負擔。我們從日常學校治理的高度，對一線教師的教科研工作進行了有益引導，使他們將教育教學與科研工作一體化，促進了教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。文章著重從教師課題研究、活動展示交流和學校制度激勵等方面進行闡述并著意于效果的呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育教學;科研;一體化;內(nèi)涵發(fā)展

“教育教學的過程就是教育科研的過程，教育科研的過程就是教育教學的過程。”這是我們區(qū)提出的教師教育科研的鮮明主張，它有力扭轉(zhuǎn)了現(xiàn)實教科研“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面，澄清了一線教師對教科研的錯誤認識，擺正了教師教科研的正確位置，糾正了教育教學與教科研兩張皮的現(xiàn)象，使廣大教師充分理解教育教學與教科研其實是一體化的工作，并逐漸將這一認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)心自覺的追求。我們學校近年來在這一方面也做出了充分的努力，教師在教科研引領(lǐng)下獲得了長足的發(fā)展。

一、課題研究：實踐教育教學與科研一體化，促進教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

近年來的工作探索，讓我們深深認識到，教師的發(fā)展來源于教師對于教學、對于學生的深入思考，教師的豐厚內(nèi)涵來源于教師積極進行教科研的熱情?？梢哉f，課題研究是教師內(nèi)涵發(fā)展的原動力，它是實踐教育教學與科研一體化的有效途徑。

⒈“十二五”省市規(guī)劃課題的研究與結(jié)題工作

經(jīng)過5年的研究，我校的3個“十二五”省市規(guī)劃課題于2017年11月均以較高的評價順利結(jié)題了。他們是省“重點自籌”課題“審美視野下初中語文寬視域閱讀的策略研究”、省立項課題“初中物理數(shù)字化實驗教學的研究”和市級規(guī)劃課題“以鄧穎超、吳健雄精神引領(lǐng)初中生道德成長的新路徑研究”。這些課題豐碩的研究成果的梳理和呈現(xiàn)，都是在5年研究的基礎(chǔ)上進行的。比如，我校于2015年11月16日承辦了玄武區(qū)教科研工作交流會，徳育課題進行了“偉人精神伴我成長”的活動展示，物理課題展示了數(shù)字化實驗的教學活動，其他課題進行了研究匯報，獲得與會專家的肯定和贊譽。語文寬視域閱讀的研究于2016年承辦了區(qū)教研活動，為區(qū)域內(nèi)教師打開了視野，促進了區(qū)域?qū)W校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，該項研究的論文發(fā)表于核心期刊并被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載，課題于2018年10月被評為“江蘇省第四屆精品課題”。生物學科依托省級課題研究，進行了校本課程研發(fā)，“玩轉(zhuǎn)數(shù)字化實驗”獲得了南京市課程評比一等獎。教師們在課題研究中，實踐著教育教學與科研一體化的理想追求，促進了專業(yè)內(nèi)涵成長，開辟了自己教育教學和教科研別具一格的道路。

2.學?！笆濉眳^(qū)規(guī)劃課題研究與開題工作

2017年8月，區(qū)里進行了區(qū)級規(guī)劃課題的集中開題，我校有5個課題被立項。這些課題學校在指導他們做開題報告時，就充分關(guān)注他們教育教學實踐中已經(jīng)進行的研究工作，引導他們研究團隊中的實際研究進行總結(jié)，計劃好未來研究中各階段的研究進程，在這樣一些指導、總結(jié)、實踐、打磨中提升了主持人及研究團隊的認知，使課題研究成為他們實踐教育教學與科研一體化的抓手，成為促進他們專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的自覺行為。這些課題的順利開題，也為他們未來的研究開啟了新的天地。

3.在研的規(guī)劃課題、項目和個人課題的研究過程及階段總結(jié)指導工作

我校自2016年以來成功獲立了7項省市規(guī)劃課題、14項市區(qū)個人課題，其中2項為省規(guī)劃重點課題，3項為校長領(lǐng)銜的學校引領(lǐng)性課題或項目研究，學校教師課題參與率100%。對于這些課題和項目的過程研究，學校努力以一定的高度進行引領(lǐng)指導和實踐促進，使他們的研究過程扎實，富有實效。比如，代懷安副校長主持的省重點課題“初中物理綜合實踐活動課程建構(gòu)與實踐研究”，在開創(chuàng)性的研究過程中，又拓展了多項課程內(nèi)容，目前有金鑰匙科技課程、STEM課程、If Create課程、機器人設(shè)計與制作課程、DSI數(shù)字化物理實驗室等等，在課程的開發(fā)和實施中，調(diào)動了學生多方面的學習興趣，開闊了視野，培育了動手能力和創(chuàng)新意識，也促進了教師對于日常教育教學的再思考和富有高度的創(chuàng)意實踐，提升了教師的內(nèi)涵發(fā)展。

二、展示交流：體現(xiàn)教育教學與科研一體化，促進教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

從專業(yè)來說，學校領(lǐng)導是不可能指導所有老師的，我們能做的，是需要給老師們創(chuàng)建多彩的平臺，讓老師們的才華得以展示，讓老師們的潛能得以激發(fā)，在一個相互激勵的氛圍中，自主鉆研，彼此促進，使老師們的教育教學與科研真正體現(xiàn)一體化，有效促進他們的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

⒈教師“博雅論壇”的展示交流

“博雅論壇”是我校教師對于教育教學的思考和教科研情況進行交流展示的平臺，主講人為學校領(lǐng)導、中層干部和教有所思的普通教師，近年來開設(shè)過的一些論壇頗有影響力，比如《課題研究：教師發(fā)展的源動力》《以科研為凝聚的學科組建設(shè)》《研教相融：在學以致用的課題研究中成長》《基于核心素養(yǎng)的高效課堂建設(shè)思考》《讓信息技術(shù)與學科教師深度融合》等。這樣的“博雅論壇”對教師的認識水平提升有很好的引領(lǐng)作用，對他們?nèi)粘５慕逃?、教學和科研工作也有很大的指導意義。

2.青年教師教學研討活動的展示交流

我校每學期都會有特定研討主題的教育教學和教科研的展示交流活動，比如，35歲以下“博雅杯”青年教師的教育教學與科研的基本功大賽、“博雅杯”區(qū)級以上骨干教師教學科研展示研討活動、新入職教師的教學匯報活動等。以2017年入職5年內(nèi)的青年教師教學研討活動為例，該活動研討主題為“聚焦核心素養(yǎng)，提升學生學習力”，研討課分布于8個學科，全校教師分為8個研討小組，在區(qū)域“新三學”課題研究的引領(lǐng)下，展開了富有質(zhì)量的研討，也讓所有教師切實領(lǐng)會到“教育教學與教科研一體化”過程的意義和價值。

3.門戶開放，拓寬眼界，在更大的平臺上展示交流