基于核心素養(yǎng)，融游戲于數(shù)學(xué)課堂之策略研究

張玥

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，當(dāng)下的人才培養(yǎng)不能按照傳統(tǒng)按部就班的教育方式進(jìn)行，換言之，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅是為了豐富自身的知識儲備量，更是為了不斷提升自身的綜合能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)目的不僅是為了應(yīng)用并解決實(shí)際性問題，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是為了在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。小數(shù)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過游戲的趣味教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥的，導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式與現(xiàn)階段新課改的教育理念相悖。新課標(biāo)中明確表明，教學(xué)過程除了教授課程的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)體系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，不僅是一門大學(xué)階段大多人都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是理工科的研究對象的學(xué)科。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在掌握課本知識的基礎(chǔ)之上建立起對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并形成核心素養(yǎng)體系。根據(jù)小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿興趣的特性，融游戲于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)階段是各學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，在課程的設(shè)置上相對簡單，對于數(shù)學(xué)來說，說主要是為了加強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，并掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識及運(yùn)算發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入落實(shí)，教育不僅要傳授知識，更應(yīng)幫助小學(xué)生構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，并向創(chuàng)造型全面型人才發(fā)展。為更好基于核心素養(yǎng)將游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，我們首先要了解核心要素的內(nèi)涵：核心素養(yǎng)的第一層含義是要能夠反映出學(xué)科自身的特征，從學(xué)科的核心地位出發(fā)，反映出學(xué)科特征[1]。第二層含義是要體現(xiàn)出學(xué)科的普遍適用性價值，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科需要面向的群體是大眾，不是針對某一特定群體，為此學(xué)科核心素養(yǎng)必須具有一般普遍性[2]。第三層含義是擁有典型育人價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性主要是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，教師在講解過程中難以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺少對抽象的數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，而不論是理工科還是文科的學(xué)習(xí)在不同程度上都存在抽象特征，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力以及邏輯思維能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，由于教學(xué)壓力的影響，教師忽視了對學(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)，過于克制小學(xué)生的天性，忽視了趣味性教學(xué)的重要意義，為此，在基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓游戲于教學(xué)中，注重小學(xué)生身心全面發(fā)展，以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

二、基于核心素養(yǎng)的游戲數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

新入學(xué)的小學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本能上是抗拒的，小學(xué)生由于活潑好動的天性，難以在課堂上長時間集中注意力，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的心智尚不成熟，對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識沒有興趣[4]。但反觀其他課程，例如一些趣味性較強(qiáng)的課程，小學(xué)生的參與度以及接受程度較高。所以，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。游戲是吸引小學(xué)生注意力以及興趣的最佳途徑，為此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以結(jié)合游戲提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度以及接受程度。在課堂上合理運(yùn)用游戲教學(xué)手段將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、趣味化，在課堂上構(gòu)建良好的游戲情景，讓小學(xué)生能參與到游戲?qū)嵺`中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有趣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以獲得玩游戲的樂趣，讓小學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去[5]。小學(xué)生熱衷于游戲是因?yàn)閷τ螒虻暮闷嫘囊约扒髣儆?，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特性，讓小學(xué)生在游戲教學(xué)中不斷鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并探索無邊的數(shù)學(xué)知識海洋。寓游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)能充分滿足小學(xué)生天馬行空的想象，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)方法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識以及基本運(yùn)算法則，最重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，在獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基基礎(chǔ)。通過游戲教學(xué)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，在游戲過程中，小學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識參與到實(shí)踐中，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[6]。

2.基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)科之間的整合學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能單純依靠課堂上的講解，老師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)手段讓小學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。多樣的游戲方式需要小學(xué)生掌握更全面的知識，根據(jù)小學(xué)生好強(qiáng)的特性，通過游戲方式加強(qiáng)小學(xué)生之間的良性競爭有利于小學(xué)生更好地將其他學(xué)科知識整合起來學(xué)習(xí)[7]。

3.基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑懵懂階段，受外界環(huán)境影響較大，有許多小學(xué)生由于剛剛由學(xué)前過渡到小學(xué)階段，不能很好地適應(yīng)小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。通過游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生在游戲過程中樹立對學(xué)習(xí)的信心，通過良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增加學(xué)習(xí)的趣味性，使更多的學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此外，老師也可以在日常教學(xué)中通過鼓勵、表揚(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

三、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的游戲課堂教學(xué)的有效途徑

基于核心素養(yǎng)的游戲課堂教學(xué)能加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，并能在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。

1.合理運(yùn)用游戲手段加強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，教師在教學(xué)過程中會抓緊時間向?qū)W生灌輸更多的知識點(diǎn)，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生在這個過程中的接受程度，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒加深。隨著新課改的不斷深入落實(shí)，小學(xué)教師現(xiàn)在已經(jīng)意識到教學(xué)過程中對學(xué)生引導(dǎo)的重要性，通過趣味性教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，主動參與到教師的教學(xué)活動中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。游戲教學(xué)手段能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，在游戲中得到鍛煉，在游戲中提升個人能力。但游戲過程存在許多不確定因素，怎樣才能確保學(xué)生在游戲中真正獲得知識并保證學(xué)生的安全？教師進(jìn)行有關(guān)游戲的課程設(shè)計(jì)時可以參照以下游戲設(shè)計(jì)原則：一是主題性、鼓勵性，游戲課堂教學(xué)必須體現(xiàn)出課程主題，合理運(yùn)用游戲手段激發(fā)學(xué)生的良性競爭，讓學(xué)生以游戲時的好勝心對待學(xué)習(xí)，真正貫徹寓游戲于教學(xué)的理念。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版的小數(shù)數(shù)學(xué)教材識圖課程中，教師以通過教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方針，通過有獎競猜的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課所要掌握的知識，通過輔助教具組合成不同的形狀，并小學(xué)生分成不同的小組讓小學(xué)生通過有獎問答的方式回答問題，正確率最高的小組能獲得獎勵。二是形式豐富，充滿趣味性，游戲教學(xué)方式可以不拘泥于某一種方式，豐富游戲形式，加強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性。例如，教師可以通過猜謎、數(shù)學(xué)撲克、問號之旅或是摘蘋果等游戲方式體現(xiàn)出游戲教學(xué)的競爭性、啟發(fā)性以及情趣性，并注意引導(dǎo)學(xué)生在游戲中遵守游戲規(guī)則，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及紀(jì)律性。三是直觀性、具體性，通過游戲的教學(xué)方式能有效將數(shù)學(xué)知識具體化、直觀化，將數(shù)學(xué)知識以小學(xué)生能理解接受的方式傳達(dá)給小學(xué)生，成功吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性與積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.緊密聯(lián)系生活構(gòu)建有效游戲教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)有效教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)注重緊密聯(lián)系日常實(shí)際生活，只有這樣才能落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是理論研究，更要應(yīng)用到實(shí)際生活中并能解決生活中遇到的問題，為此教師應(yīng)通過游戲的方式在小學(xué)生的日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的了解。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周知識點(diǎn)時，教師可以讓小學(xué)生觀察教室鐘表轉(zhuǎn)動規(guī)律，然后讓小學(xué)生自己動手制作一個簡單的鐘表，可以采用小組合作的方式增強(qiáng)游戲的趣味性。學(xué)生通過繪制鐘表的表盤，能主動思考有關(guān)圓周的知識點(diǎn)，通過個人實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解與記憶，在長期的動手實(shí)踐過程中能幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生通過這樣的游戲?qū)W習(xí)方式，能在獨(dú)立的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組之間的探討，能有效促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成。同時，能逐漸提升課堂上學(xué)生主導(dǎo)地位，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，而且是為了更好地服務(wù)于生活。

3.通過對小學(xué)生探索意識的培養(yǎng)構(gòu)建游戲教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是抽象的，這也是大多學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)的主要原因，為此，小學(xué)教師可以通過游戲設(shè)計(jì)引導(dǎo)小學(xué)生鍛煉對題目的理解能力。學(xué)生在分析數(shù)學(xué)題目時，對數(shù)學(xué)題目的理解能力直接決影響學(xué)生解題正確率，怎樣才能正確理解數(shù)學(xué)題目呢？基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)可以利用小學(xué)生好奇心的特性，通過合理的引導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)生的探索精神，教師應(yīng)注重對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入落實(shí)，在教學(xué)過程中不能一味向小學(xué)生灌輸大量的知識點(diǎn)，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神構(gòu)建游戲教學(xué)模式，讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)過程中能自主探索，加強(qiáng)小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。日常教學(xué)中，教師結(jié)合教材制定教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)時，以游戲方式導(dǎo)入課程，加強(qiáng)小學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。例如，在教中分?jǐn)?shù)的加減法時，教師在課程開始以例題“公園的果園里有三種果樹，分別為杏樹、桃樹和梨樹，其中有4/9是杏樹樹、1/3是桃樹、2/9是梨樹”，教師可以以這道例題為基礎(chǔ)，導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。教師讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行連線搶答，首先出一道題目，然后讓小學(xué)生們進(jìn)行搶答，并由答對的一組繼續(xù)出題，看哪一組的積分多。這樣的游戲教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在自主設(shè)計(jì)問題并解決問題的過程中還能加深對知識點(diǎn)的理解與記憶。長期的訓(xùn)練能有效加強(qiáng)小學(xué)生的探索意識，通過這樣的抽象思維能力訓(xùn)練，能在日積月累中構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)體系。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)不僅是要掌握豐富的知識，還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)來說，在核心素養(yǎng)教育體系下，通過游戲教學(xué)方式能有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、有效性，為此本文首先闡述了核心素養(yǎng)的基本含義，之后分析了基于核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)的重要性，最后總結(jié)了構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的游戲數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑。

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