優(yōu)化語文課堂教學(xué)　促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

張周

【摘要】依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中一定要注重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該始終堅持學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)他們由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，形成學(xué)習(xí)主動意識，可以說這是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次根本性變革，需要引起特殊的關(guān)注。以往的課堂教學(xué)基本上就是“教師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生被動地接受知識，這直接導(dǎo)致教學(xué)的低效率，所以初中語文教師要注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。具體在課堂教學(xué)中，教師要注重營造寬松和諧的課堂氛圍，巧妙設(shè)計疑問，靈活運用多種教學(xué)形式，要拓展學(xué)生的思維空間，還要注重傳授自學(xué)方法，從而通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)的高效率。本文以初中語文教學(xué)為例，探索了在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

隨著課程教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位更加突出。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主參與的活動，不應(yīng)該是被動的，不應(yīng)該是被強制的，所以教師必須改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不能再只是向?qū)W生灌輸知識，必須思考如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出課堂教學(xué)的活力。初中語文教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、自我教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主支配學(xué)習(xí)的時間，自由選擇學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，與以往學(xué)習(xí)方式的根本區(qū)別，就是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，之后結(jié)合自身實際情況制定學(xué)習(xí)方案，要注重做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還要特別注重自我管理和監(jiān)督，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

新課程改革以來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到更多的重視，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)直接影響到課堂教學(xué)效果。以往學(xué)生只是在課堂上被動地聽講，沒有提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對于新知識一無所知，這樣教師在課堂講解中會更費力，而且學(xué)生也經(jīng)常只能一知半解，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。自主學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨立性和能動性進(jìn)行了有機的統(tǒng)一，學(xué)生有著濃厚的興趣作為動力支撐，不再對教師那么依賴，能夠?qū)W(xué)習(xí)的方法進(jìn)行調(diào)試，使其更加符合自己的實際，從而在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)輕松和高效的效果。

二、在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.營造寬松和諧的課堂氛圍， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)有著直接的影響。學(xué)生如果長期在低沉壓抑的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，會感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，不但不會自主學(xué)習(xí)，還可能產(chǎn)生逆反情緒。語文教師應(yīng)該把營造寬松和諧的課堂氛圍作為不斷追求的目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂上感受到平等、尊重和關(guān)愛，這樣他們才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中一定要放下架子，尊重學(xué)生的個性，做到“三個溝通”，即人際溝通、心靈溝通和文化溝通，關(guān)注教學(xué)中的自由度、親和度和參與度，建立平等和諧的課堂對話機制。在課堂上教師可以走到學(xué)生中間去講解，一邊講一邊觀察，與學(xué)生們進(jìn)行眼神上的交流，并且還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予賞識，一句鼓勵的話語、一個贊賞的微笑或者一個伸出大拇指的手勢，這些簡單的動作都會使學(xué)生樹立強大的學(xué)習(xí)自信心，讓他們感受到陽光，照亮自主學(xué)習(xí)的道路。需要注意的是，教師要對教學(xué)氛圍的營造把握好一個度，注意不能讓學(xué)生在課堂上太過散漫，應(yīng)該確保課堂教學(xué)井然有序，確保教學(xué)的有效性。

2.巧妙設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

疑問是誘導(dǎo)學(xué)生主動思考探尋的一個重要源泉，如果教師在課堂上能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，那不僅可以增強學(xué)生的求知欲，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在設(shè)計疑問的過程中，應(yīng)該注意問題要有很強的針對性，應(yīng)該直指事物的根本和要害，還要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，這樣他們才會積極地動腦思考，最終探究獲得答案，品嘗到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感和喜悅感。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整個課堂教學(xué)顯得比較平淡，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容沒有什么期待，就是一味地聽講和記憶，但有了疑問的巧妙設(shè)計，學(xué)生們?yōu)榱藵M足自己的心理需求，就一定會積極自主地參與學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終獲得很好的教學(xué)效果。例如在初中語文課文《濟南的冬天》的教學(xué)中，教師在課堂上就可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計并提出問題：“春天是昂揚向上的，給人以希望和力量，冬天的典型特征則是刺骨的寒冷，給人以蕭索的感覺。但是冬天的雪景也是很美麗的，很多時候給人以溫暖的感覺，那么著名作家老舍筆下的濟南的冬天是什么子的呢？為什么說‘濟南的冬天是溫晴的？”這樣的問題就能有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，他們會自主閱讀課文，通過自己的思考或者通過相互討論交流去感受作者對濟南的冬天的熱愛和贊美之情。

3.靈活運用多種教學(xué)形式，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段

課堂組織方式直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，我們可以把課堂教學(xué)當(dāng)作是一場演出，一個好的教師應(yīng)該善于安排調(diào)度整個過程，能夠調(diào)動學(xué)生這個“主角”的積極性和自主性，促使他們以積極的狀態(tài)參與到“表演”中。語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是靈活開放的，教師不能固守一成不變的教學(xué)模式，要在新課程理念的指導(dǎo)下，嘗試運用靈活多樣的教學(xué)形式，比如情境教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息化時代下，許多現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，其中多媒體技術(shù)就是聲像俱佳的教學(xué)手段，語文教師應(yīng)該充分運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，啟迪他們的思維，開闊他們的視野。例如在《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放與蘇州園林相關(guān)的圖片和視頻，這樣可以迅速讓學(xué)生置身其中。學(xué)生仿佛身臨其境，看到美麗的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，還有鏤窗廊子等，在腦海中產(chǎn)生蘇州園林這個園林標(biāo)本的整體印象，進(jìn)而去主動閱讀課文，欣賞優(yōu)美的語言。顯然，這樣的教學(xué)形式更為新鮮活潑，并能夠促使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，讓其在學(xué)習(xí)中處于積極興奮的狀態(tài)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

4.拓展思維空間，延伸課外學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)的實施不能照本宣科，不能只是讓學(xué)生死記硬背，而是要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，從而對他們的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在語文課文的教學(xué)中，不應(yīng)該用某個主題去局限學(xué)生的思考范圍，而是要鼓勵他們自主閱讀，多角度思考，多方面探尋，為他們提供更為開放化的思維空間，促使他們?nèi)嫔钊氲乜紤]問題，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。例如對于《孔乙己》這篇課文，學(xué)生在閱讀的過程中會產(chǎn)生自己獨特的感受，此時教師要鼓勵他們說出自己的見解看法，學(xué)生可能會從這篇小說的主題思想、人物描寫、語言風(fēng)格等多種角度去談?wù)?。除對教材和課文進(jìn)行講解以外，教師還要注重向課外適當(dāng)?shù)难由?，可以為學(xué)生布置一些具有自主探究性質(zhì)的課下作業(yè)任務(wù)，比如搜集更多與課文相關(guān)的資料，積累好詞好句，寫讀后感等，這都有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.授人以漁，傳授自主學(xué)習(xí)的方法

初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力還不成熟，這需要教師發(fā)揮自身的作用對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使他們走在自主學(xué)習(xí)的正確道路上。好的教學(xué)方法，勢必會讓學(xué)生很快掌握語文知識，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)真諦。所以在平時的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯、教會學(xué)生背誦語文課文的方法、教會他們寫隨堂筆記、教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行復(fù)習(xí)等方面上。而且教師在日常教學(xué)中可以適當(dāng)提供一些時間，鼓勵學(xué)生尤其是那些成績較好的學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)語文的好方法，開展同學(xué)間的語文學(xué)習(xí)方法交流。我經(jīng)常教學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如如何采用聯(lián)想與想象的方法找到某些詞語的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對這些詞語的鞏固與掌握。只有掌握方法，舉一反三，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)中的直觀反映，廣大語文教師一定要及時革新教育理念，注重優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，運用多樣化的教學(xué)方法，激勵學(xué)生注重參與學(xué)習(xí)，讓他們主動參與、主動思考、主動探索，促使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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