思想政治教育與高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)研究

摘 要：“工匠精神”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。隨著長(zhǎng)時(shí)間歷史文化的沉淀與洗禮，高職教育已經(jīng)變得更加簡(jiǎn)練且高效。高職學(xué)生是我國(guó)技術(shù)型人才的主力軍，培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)的生命力。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”與相關(guān)的思想政治教育是十分有必要的。本文從對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)的重要作用入手展開(kāi)分析，并提出了有效培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的具體方法，希望可以為我國(guó)的高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思想政治教育;高職;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.004

由于社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升，社會(huì)各界對(duì)于專(zhuān)業(yè)型人才的要求也逐漸提升?！肮そ尘瘛币呀?jīng)成為了判定學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)基本條件。但如何將“工匠精神”的理念與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，是現(xiàn)階段所面臨的最大的問(wèn)題。將“工匠精神”加入到學(xué)校的日常教育中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的崗位意識(shí)，以及優(yōu)秀的敬業(yè)精神。對(duì)于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)甚至與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)同樣重要。

一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)的重要作用

（一）“工匠精神”可以使高職學(xué)校獲得更加良好的發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提升，學(xué)校需要培養(yǎng)的人才類(lèi)型也獲得了改變。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，輸送到企業(yè)中去，學(xué)生在企業(yè)中良好的表現(xiàn)，也會(huì)為學(xué)校增光添彩。高職學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行全面的“工匠精神”建設(shè)后，可以使高職院校的學(xué)生獲得充分的發(fā)展與進(jìn)步。使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)與社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)型人才。學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)內(nèi)獲得了較為良好的成績(jī)，企業(yè)也會(huì)對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行更多的關(guān)注，學(xué)校的名聲與威望也就越來(lái)越高，所獲得的社會(huì)關(guān)注度與招生生源也會(huì)越來(lái)越多，這是一個(gè)優(yōu)秀的良性循環(huán)，使學(xué)校在不斷的發(fā)展中獲得進(jìn)步，在不斷的進(jìn)步中更加強(qiáng)大。在學(xué)校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，逐漸進(jìn)步，成長(zhǎng)為“工匠精神”人才培養(yǎng)的搖籃，為國(guó)家人才培養(yǎng)做出卓越的貢獻(xiàn)。進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)已經(jīng)成為了檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校是否符合培養(yǎng)社會(huì)緊需型人才的主要手段，也是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要依靠。

（二）優(yōu)良的“工匠精神”可以幫助學(xué)生完善自我

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才的種類(lèi)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了更高的要求，對(duì)于高職學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高，不僅要求學(xué)生要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域全方位的發(fā)展，并且對(duì)于學(xué)生的思想方面也提出了更加嚴(yán)格的要求。高職院校作為高職學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求做出了調(diào)整，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不能夠只停留在教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能這個(gè)表層上了，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的精神層面的教育。學(xué)生的政治思想覺(jué)悟獲得提升后，就會(huì)在日常的生活與學(xué)習(xí)中做出改變，自己具有一定的方向與目標(biāo)，不再需要教師的監(jiān)督與督促，充分將“工匠精神”體現(xiàn)在自己日常生活中的一言一行上，從而改變一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)與氣質(zhì)，使其不斷向社會(huì)所需要的全面型人才的方向靠攏。在當(dāng)今社會(huì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，具有“工匠精神”的學(xué)生無(wú)論在何時(shí)都會(huì)從人群當(dāng)中脫穎而出，在平時(shí)的工作中也能更加得心應(yīng)手，成長(zhǎng)成為社會(huì)與企業(yè)所需要的全面型的技術(shù)人才。

二、有效培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的具體方法

（一）營(yíng)造良好的文化氛圍使“工匠精神”滲透到每個(gè)人心中

高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)。對(duì)于校園文化長(zhǎng)期的耳濡目染，會(huì)受到很深的影響。所以在校園內(nèi)營(yíng)造良好的“工匠精神”氛圍對(duì)于學(xué)生形成“工匠精神”理念十分有幫助。“工匠精神”在我國(guó)已經(jīng)傳承了很長(zhǎng)時(shí)間，從古至今經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的洗禮與沉淀，已經(jīng)成為了為我國(guó)傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分。由于“工匠精神”內(nèi)容深遠(yuǎn)，意境深刻，高職學(xué)生大多年齡較小，學(xué)習(xí)能力與政治思想覺(jué)悟也存在著一定的欠缺，并不能夠充分的對(duì)“工匠精神”的全部?jī)?nèi)涵進(jìn)行理解。高職學(xué)校可以通過(guò)在走廊內(nèi)懸掛標(biāo)語(yǔ)與宣傳畫(huà)的方法向?qū)W生傳遞“工匠精神”的具體表現(xiàn);教師可以通過(guò)組織班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的相關(guān)事跡等方法使學(xué)生全方位的來(lái)感受“工匠精神”的存在;學(xué)校還可以尋找在學(xué)生內(nèi)部“工匠精神”的代表性人物，讓學(xué)生切實(shí)感受到工匠精神一直就在身邊，與學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，在學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中都可以體會(huì)到工匠精神的存在，都可以進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)。使“工匠精神”慢慢在每一位學(xué)生心中生根發(fā)芽，使“工匠精神”逐漸去改變每一位學(xué)生。

（二）摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念，充分開(kāi)發(fā)新型“工匠精神”

我國(guó)現(xiàn)階段很多的學(xué)校共存的一個(gè)問(wèn)題就是，教育方法太過(guò)老舊。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才種類(lèi)的需要也在一步一步地獲得提升，但是有的學(xué)校的教育理念卻沒(méi)有得到提升與改進(jìn)，仍然使用原有傳統(tǒng)的教育理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是這種傳統(tǒng)教育理念下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不適合當(dāng)今時(shí)代，也可以說(shuō)傳統(tǒng)的教育理念嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。要改變這一問(wèn)題，首先學(xué)校要從自身找找原因，學(xué)校所使用的教育理念是否符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才的要求;另外，學(xué)校還應(yīng)充分理解什么是“工匠精神”，不要將“工匠精神”作為一句口號(hào)，只是空喊。而是要將高職學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)付諸行動(dòng)。打破傳統(tǒng)教育思想對(duì)學(xué)生束縛的枷鎖，解放學(xué)生思想，使“工匠精神”能夠在學(xué)生心中自由發(fā)揮，再結(jié)合學(xué)生年輕的心態(tài)與創(chuàng)造力，拓展出新型的“工匠精神”，獲取更大的進(jìn)步。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位之間的合作，全面貫徹落實(shí)“工匠精神”

“工匠精神”是一種職業(yè)的精神，“工匠精神”也是職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)僅僅還是停留在精神層面的，只是使學(xué)生在心里形成了“工匠精神”的相關(guān)概念，加深了對(duì)“工匠精神”意義的理解。使學(xué)生受到“工匠精神”的影響，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。但是“工匠精神”還要在職業(yè)中進(jìn)行體現(xiàn)，這是學(xué)校無(wú)法給予學(xué)生的，需要學(xué)生在實(shí)踐的工作中進(jìn)行培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。由于學(xué)校缺少相關(guān)的技術(shù)設(shè)備與工作環(huán)境，并不能滿(mǎn)足這一要求。想要改變這一情況，就需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，使企業(yè)為學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)崗位與實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的“工匠精神”完美的運(yùn)用到實(shí)踐的工作當(dāng)中去，并在崗位的實(shí)踐過(guò)程中將“工匠精神”進(jìn)行升華。這樣學(xué)生既在學(xué)校進(jìn)行了精神方面的學(xué)習(xí)，又在企業(yè)崗位上得到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，二者獲得了完美的補(bǔ)充與提升。企業(yè)也可以從學(xué)校發(fā)掘出高素質(zhì)的人才，進(jìn)行培養(yǎng)為自己所用，是自己能夠獲得更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害。校企合作對(duì)于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有很大的好處，三方都獲得了自己想要的東西。在今后的發(fā)展過(guò)程中，要進(jìn)一步的加強(qiáng)校企合作關(guān)系，使學(xué)生的“工匠精神”不止單單停留在理論階段，在實(shí)際工作中也可以得到充分的體現(xiàn)。

（四）將理論融入實(shí)踐中，全面深化“工匠精神”的品質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷完善理論和實(shí)踐理論，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)要把精益求精、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)內(nèi)化成學(xué)生的一種行為習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力是外在的一種認(rèn)識(shí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程中養(yǎng)成的精神品質(zhì)是一種內(nèi)在的職業(yè)情懷、職業(yè)操守。職業(yè)院校學(xué)生的教育是一個(gè)非常系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，要堅(jiān)持校企聯(lián)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。培育高職院校大學(xué)生工匠精神，既要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞堅(jiān)持不懈的奮斗精神，又要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)業(yè)敬業(yè)努力鉆研的精神品質(zhì)。讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和思想道德品質(zhì)，從而把工匠精神的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成自身的一種行為習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)與工作中起指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的沉淀與積累所留下的精華，“工匠精神”的傳承不僅僅是一句口號(hào)，更是一種敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。當(dāng)代社會(huì)是年輕人的舞臺(tái)，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，就是為我國(guó)未來(lái)建設(shè)積蓄力量，為中華民族培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云志.從2015年教育部頒布的兩個(gè)行動(dòng)計(jì)劃看提升高職院校治理效能的邏輯[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（6）.

[2]李建華，夏建文.立德樹(shù)人之道：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育與踐行研究[M].北京：人民出版社， 2015.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 干元（1986.5— ），女，漢族，浙江青田人，助教，研究方向：思想政治教育。