淺談中學(xué)體育教師在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)

宋志成

(遼寧省盤錦市中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心(盤錦市示范性綜合實踐基地) 遼寧 盤錦 124010)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性的學(xué)習(xí)，以便為發(fā)展學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。從教育發(fā)展的整個態(tài)勢來看，當(dāng)代學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)教育個性發(fā)展的平等性。體育教學(xué)的主要任務(wù)是保證每個學(xué)生的身體素質(zhì)和體育訓(xùn)練的潛能得到充分的發(fā)展，體育教學(xué)改革的重點就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》大背景下，中學(xué)體育應(yīng)善于運用情感交流，走出中學(xué)體育教學(xué)的一系列誤區(qū)，本人就此問題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

1.有效實施教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，中學(xué)體育教師要具有人文主義精神，注重德育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生各項體育技能的全面發(fā)展；不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。中學(xué)體育教師除了尊重學(xué)生的個體差異進(jìn)行“因材施教”、信任學(xué)生促其自主發(fā)展、尊重學(xué)生獨立人格外，還需要進(jìn)行有效教學(xué)、不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，中學(xué)體育教師要有創(chuàng)新思維，改變單一的通過教師教授體育知識、體育技能的教學(xué)觀念，用激情點燃學(xué)生心中那根“火柴”，讓學(xué)生真正熱愛體育課堂并成為燎原之勢。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛運用于學(xué)科教學(xué)，體育教學(xué)方法也不斷推陳出新。例如在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。此時若運用多媒體技術(shù)就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，從而大大地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?？梢哉f，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的有效手段，使學(xué)生變被動鍛煉為主動鍛煉，從而獲取更多體育知識、技術(shù)技能，進(jìn)而喜歡上體育，樂于體育鍛煉。另一方面，中學(xué)體育教師要有創(chuàng)新實踐，改變傳統(tǒng)的通過教師“傳、幫、帶”的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變讓學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。體育教師須以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在采用教學(xué)方式時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活地選擇一種或幾種方式進(jìn)行，以期課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

2.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，中學(xué)體育教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循一定的體育教育規(guī)律，精心設(shè)計體育活動的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展；教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，努力營造民主平等、自由探索、勇于創(chuàng)新的體育教學(xué)氛圍，激發(fā)中學(xué)生對體育活動的興趣和愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。中國的教育鼻祖孔子早在幾千年前就提出“因材施教”，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別。中學(xué)體育教師要及時了解并尊重學(xué)生在身體素質(zhì)的強(qiáng)弱、動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟等方面存在個體差異，制定不同的體育活動的訓(xùn)練方案，從而滿足不同學(xué)生對體育活動的不同需要。中學(xué)體育教學(xué)容易陷入一種誤區(qū)：教師看到學(xué)生在體育測試中成績不及格或動作不規(guī)范、動作完成不到位，總是急著告知學(xué)生應(yīng)該怎樣做？有沒有考慮學(xué)生的感受？有沒有考慮體育教學(xué)目標(biāo)的合理性？教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)效果還不好，這對學(xué)生來說是莫大的傷害。中學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在身體素質(zhì)、動作訓(xùn)練等方面的個體差異，科學(xué)設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的訓(xùn)練方案、激發(fā)學(xué)生的各種體育潛能，使學(xué)生獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、富有個性的發(fā)展和生動活潑發(fā)展的機(jī)會，獲得他們那寶貴的自信心，才能真正有可能向更廣闊的運動領(lǐng)域拓展。因此，中學(xué)體育教學(xué)既要發(fā)現(xiàn)他們潛能的優(yōu)勢，也要考慮如何幫助學(xué)生揚長避短，以點帶面，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣和愛好，獲得體育運動的愉悅感。

3.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，中學(xué)體育教師要關(guān)愛和重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全，如春雨潤萬物般對待每一個學(xué)生，杜絕諷刺、挖苦此類暴力語言、體罰或變相體罰學(xué)生此類現(xiàn)象的發(fā)生。以人為本，傳遞師愛。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”中學(xué)體育教學(xué)通過“肢體動作”建立一座師生之間心靈相通的愛心橋梁。學(xué)生只有對教師產(chǎn)生熱愛之情，才會對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)體育教學(xué)不僅僅是一種運動技能的施展，更是傳遞師愛的心靈互動。對于特殊的后進(jìn)生，教師要走進(jìn)他們、親近他們，讓他們敞開心扉、增強(qiáng)信心去克服體育運動中的一切困難；對于調(diào)皮好動的學(xué)生，教師要“曉之以理，動之以情”，用師愛去感化他們，促使他們感受到體育運動的魅力，認(rèn)識到體育運動的重要性。其次，循循善誘，嚴(yán)格要求。

4.尊重中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，尊重中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益。獨立人格是指人們不依賴于任何外在的精神權(quán)威和任何現(xiàn)實的政治力量，在真理的追求中具有獨立判斷能力。愛因斯坦說：“教育的首要目標(biāo)是獨立思考和判斷，而非特定的知識”。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能有獨立行為和思考的個人，而這些個人又把為社會服務(wù)看作是他們最高的生活責(zé)任，這才是教育的真正意義。中學(xué)體育教學(xué)容易陷入一種誤區(qū)：學(xué)生在嚴(yán)苛課堂紀(jì)律約束下，嚴(yán)格按照老師的動作示范，完成各種體育活動的任務(wù)；老師以恐懼、脅迫和人為權(quán)威的方式來進(jìn)行教育。這種做法摧毀了學(xué)生的獨立人格。中學(xué)體育教學(xué)最重要的教育手段一直是鼓勵學(xué)生采取行動。教師善于“情感引流”，引導(dǎo)學(xué)生克服因害怕受傷害、利己主義的情感；教師還要鼓勵學(xué)生敢于采取行動、勤于“動手”“動腳”，在體育活動中不斷戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)極限，獲得身心的喜悅和滿足感。