“整合”教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究實(shí)踐

邱素珠

(福建省邵武市洪墩中心幼兒園 福建 邵武 354000)

“整合”教育思想更加注重的學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，不僅提升了教學(xué)效率，還為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了方向。在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“整合”教育思想，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。

1.“整合”教育思想

整合教育思想的核心是把幼兒學(xué)習(xí)看做一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分的意識(shí)到美術(shù)教育和其他職能、情感等方面的關(guān)系。將幼兒教育的課程與學(xué)習(xí)要素有效的融合起來(lái)，制定出整體的教學(xué)體系。這樣不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，并且可以依靠專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加高效的學(xué)習(xí)。整合教育思想在幼兒教學(xué)中運(yùn)用，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)所認(rèn)可。借助整合教學(xué)為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的課程教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將整合教育作為幼兒教育改革中的重點(diǎn)，凸顯出整體性的特點(diǎn)。積極的關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，更加清晰的反應(yīng)出幼兒的學(xué)習(xí)情況。

2.整合教育思想在幼兒美術(shù)教育中的價(jià)值

整合教育思想在幼兒美術(shù)教育中的價(jià)值，不僅可以促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，還可以進(jìn)一步的提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。提升幼兒的美術(shù)水平，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式的幼兒教學(xué)沒有意識(shí)到幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要性，阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師過分的注重了美術(shù)技巧的教授。學(xué)生豐富的想象力沒有得到發(fā)揮，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。整合教育會(huì)根據(jù)美術(shù)課程的自身特點(diǎn)，制定出更加完善的教學(xué)體系。依托幼兒思想發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生在生活中得到更加全面的發(fā)展。另外，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)職能，讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)?？傊谟變好佬g(shù)教育中運(yùn)用整合教育思想，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 從家庭教育培養(yǎng)興趣。當(dāng)下很多的幼兒家長(zhǎng)過分的注重學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注不足。幼兒和家長(zhǎng)之間存在明顯的情感隔閡，忽略了幼兒美術(shù)情感的發(fā)展。教師要針對(duì)問題制定出明確的解決方案，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。教師可以要求幼兒將美術(shù)作品帶回家和家長(zhǎng)進(jìn)行欣賞，拉近學(xué)生和家長(zhǎng)的情感距離。教師可以為幼兒布置適量的手工作業(yè)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成作業(yè)?？梢栽谔嵘變好佬g(shù)能力的基礎(chǔ)上，加深幼兒和家長(zhǎng)之間的溝通交流，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的情感。教師可以組織專門的作品展覽，在開放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀。由學(xué)生對(duì)于自己的創(chuàng)作思想進(jìn)行分享，幫助家長(zhǎng)更加充分的了解幼兒的想法。幼兒在實(shí)際的創(chuàng)作、分享過程中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 從自然環(huán)境培養(yǎng)興趣。外界環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，自然不僅可以帶來(lái)獨(dú)特的素材，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師要充分的發(fā)揮出自然環(huán)境對(duì)于學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀察自然美景。在進(jìn)行寫生的過程中，要讓學(xué)生親身體會(huì)到美術(shù)作品的魅力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加細(xì)致的觀察自然環(huán)境的魅力，讓幼兒的美術(shù)作品變得更具活力。比如，教師可以在春天帶幼兒去花園中觀察樹木花草的變化，從細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于季節(jié)更迭的感悟。在夏天教師就可以帶幼兒去河邊寫生，感受到自然環(huán)境對(duì)于思想意識(shí)的影響。秋天教師可以帶幼兒去采摘園感受豐收和勞動(dòng)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生樹立感恩的意識(shí)。冬天教師可以帶幼兒去戶外觀賞雪景，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積累素材。總之，自然環(huán)境對(duì)于幼兒的影響是非常明顯的。教師要充分的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，凸顯整合教育思想價(jià)值與內(nèi)涵。

3.3 激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)創(chuàng)作的過程中，融入創(chuàng)造力和想象力可以提升作品的質(zhì)量。幼兒具備天馬行空的想象力，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。首先，教師要將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力作為教學(xué)的核心任務(wù)。其次，教師要通過合理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開發(fā)幼兒的想象力。接著，教師要運(yùn)用更加科學(xué)的措施來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。最后是針對(duì)性的對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力優(yōu)勢(shì)。比如在對(duì)于自己喜歡的卡通形象進(jìn)行重新解構(gòu)。教師要對(duì)于學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容和含義。這樣不僅提升了幼兒創(chuàng)作的水平。還提高了幼兒的創(chuàng)作興趣。

結(jié)束語(yǔ)

“整合”教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要充分的發(fā)揮“整合”教育思想的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。