情景化幼兒數(shù)學教學模式的探究與實踐

蔣淑娟

(貴州省務川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 務川 564300)

引言

在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒探究與實踐能力十分重要，為此，本文重點研究情景化教學模式，希望情景化教學模式能夠進一步促使幼兒不斷提升自我認知能力，使其不斷快樂成長。下面具體分析：

1.情景創(chuàng)設要具有趣味性

教師應為幼兒創(chuàng)設生動有趣、直觀形象的數(shù)學情景，在現(xiàn)實的生活情景當中有效的融入需要學習的內(nèi)容，并能夠緊密聯(lián)系學習內(nèi)容。就可有助于幼兒理解與掌握具體的知識，教師應按照幼兒的認知能力與理解水平來創(chuàng)設多樣化的數(shù)學教學情景，能夠充分促進幼兒的求知欲，讓幼兒在學習的過程當中來較好的思考問題、研究問題、進而去有效的解決問題。教師在教學當中，可立足于幼兒學習所具有的特點，來充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在學習當中有效的開發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維空間。在教師所創(chuàng)設學習情景當中，由于幼兒能夠對其產(chǎn)生濃厚學習興趣，可讓幼兒自覺主動的進行學習，全身心的投入到學習活動當中。繪本中往往蘊含豐富的數(shù)學元素，教師嘗試運用繪本設計數(shù)學教學活動。故事情景的教學方式更貼近幼兒的生活，有較強的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類……這部分生活化的數(shù)學知識，都蘊藏在美妙動聽的故事當中，可讓幼兒在聆聽故事的過程當中來學習與理解相關的數(shù)學知識，因此，應用生活化的數(shù)學教學方式，能夠較好的促進幼兒的學習興趣。

2.情景化教學在幼兒數(shù)學教學中的應用策略

2.1 生活化情景教學。進行幼兒數(shù)學教學時，需要結合生活情景、幼兒興趣等合理設置教學任務。在此過程中，教師應當充分結合幼兒的實際詳情，設置與生活像相貼近的生活情景，幫助幼兒更好的感受生活中的數(shù)學，拓展其思維模式，提升幼兒對數(shù)學知識的理解。

如：教師可利用生活中常見的器具設置教學環(huán)節(jié)，將幼兒所用的杯子排成一排，使其全部杯把朝向一個方向，同時再把其中一個杯子反向放置，利用此情景，引導幼兒觀察杯子詳情。教師適時設置問題，“那個杯子不一樣？”“不一樣的杯子從左數(shù)是第幾個？從右數(shù)是第幾個”等，以此幫助幼兒形成正確的數(shù)學思維，引導幼兒掌握簡單的數(shù)學規(guī)律。利用生活化情景教學，模擬生活技能，幫助幼兒掌握數(shù)學知識，提升其數(shù)學思維能力等。

2.2 游戲情景的應用。進行幼兒數(shù)學教學時，教師可通過游戲的形式提升幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學習興趣與熱情，通過創(chuàng)設符合幼兒成長需求的游戲，在良好的教學氛圍中，提升數(shù)學教學質量。

如：教師可利用設計教學卡片、組織幼兒參與游戲的方式，結合問題設置向幼兒傳遞簡單的數(shù)學思維。通過繪制動物卡片，組織幼兒對卡片進行觀察，設置“哪個上面有海豹”“一共有幾只不同的海豹？”“頂著皮球的海豹在第幾張卡片上”等內(nèi)容，激發(fā)幼兒的課堂參與度，同時利用比賽競爭性，激發(fā)幼兒的學習熱情。在此基礎上，教師可通過豐富游戲形式、內(nèi)容等方式，提升幼兒對數(shù)學知識的掌握，拓展其數(shù)學思維能力。

2.3 互動情景的應用。進行幼兒數(shù)學教學時，教師可在情景教學的基礎上，強化教師與幼兒之間的互動，不僅有助于形成輕松愉悅的學習氛圍，同時有助于加強幼兒對教師的信任，便于促進教學目標的實現(xiàn)。

如：進行幼兒數(shù)學教學的過程中，教師可通過設置幼兒參與其中的情景，加強教師與幼兒的溝通交流。在某情景教學中，教師可在不同的小碗里放置花生和牛奶糖，引導幼兒進行觀察，教師及時進行相關提問，如“碗里一共有幾顆牛奶糖、幾?；ㄉ?？哪個碗里的花生最多？”等，在教師的引導下，組織幼兒進行適當?shù)奶茁?，同時可組織幼兒進行動手實踐，引導其解決教師所設問題。當幼兒完成任務后，教師應及時給予點評，同時可組織幼兒進行提問，教師答疑解惑，通過加強互動，更好的實現(xiàn)數(shù)學教學任務。

2.4 創(chuàng)設操作情景。完成基本情景創(chuàng)設后，教師應保證情景教學的可實施性，通過綜合運用各種原理、不同形式的情景，提升幼兒的思維能力、動手能力、綜合素養(yǎng)等。

如：教師可通過創(chuàng)設游戲情景，組織幼兒參與其中，幫助幼兒感受數(shù)學樂趣。通過參與骰子投擲，組織幼兒根據(jù)規(guī)則要求執(zhí)行對應任務，同時對應點數(shù)極為前進步數(shù)。教師對參與活動的幼兒進行適當?shù)闹笇c輔助，使幼兒意識到數(shù)學的快樂，提升數(shù)學思維能力，同時增強其協(xié)調能力，加強與教師的互動，促進幼兒鍛煉實踐動手能力，進而提升幼兒的綜合能力，提升教學質量。

結束語

綜上所述，在幼兒數(shù)學教學中，情景化教學方式有比較多的選擇。幼師可以根據(jù)幼兒的實際情況來進行選擇。通過情景創(chuàng)設，能夠使他們在應對數(shù)學問題的時候，了解到一些生活常識。同時，也能提高學習數(shù)學的興趣，為養(yǎng)成較好的學習習慣打下基礎。而對于幼兒而言，通過與教師的互動與接觸，他們將更加信任教師，并積極地參與到數(shù)學教學中，與教師一起完成教學任務。