基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂生活化策略研究

軒曉敏

(安徽省合肥市芙蓉小學(xué) 安徽 合肥 230000)

1.引入生活化素材，加強(qiáng)課堂代入感

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)美術(shù)教師可以基于核心素養(yǎng)繼續(xù)培養(yǎng)提高小學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。但是由于應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)其他素質(zhì)課程,如美術(shù)時一般會出現(xiàn)不認(rèn)真、輕視甚至忽視的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是非常不可取的，因為小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生。因此作為小學(xué)美術(shù)教師，可以生活化小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)時引入生活化素材，提高了小學(xué)生們的代入感，使小學(xué)生們意識到美術(shù)在生活中的重要性以及應(yīng)用的普遍性。小學(xué)美術(shù)教師在選取生活化素材時應(yīng)恰當(dāng)并具有代表性，使小學(xué)生們能夠最大程度的學(xué)會借助生活中常見的事物，從生活素材提取出美術(shù)要素，基于核心素養(yǎng)提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)“在快樂的節(jié)日里”這一課時，就可以讓小學(xué)生們自己首先回想自己在最快樂的節(jié)日里有哪些記憶深刻的事物或發(fā)生了什么事件。為了啟發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行回憶，小學(xué)美術(shù)教師可以邀請幾位已經(jīng)有想法的小學(xué)生進(jìn)行展示交流，由于每個小學(xué)生的視角和經(jīng)歷都不同，選擇的快樂的節(jié)日不同，相同節(jié)日的內(nèi)容也都有所不同，通過小學(xué)生們的交流與討論不但拓展了小學(xué)生們的思維，而且活躍了課堂氣氛，提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性與積極性。有的小學(xué)生快樂的節(jié)日是十一國慶，因為可以去游樂園玩耍，有的小學(xué)生快樂的節(jié)日是春節(jié)，因為可以走親戚拿紅包，也有的小學(xué)生快樂的節(jié)日是自己的生日，因為可以吃到很多美食，最后小學(xué)美術(shù)教師就可以按照小學(xué)生們提供的節(jié)日內(nèi)容的比例引入相對應(yīng)的生活素材進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生們能夠還原出自己快樂的節(jié)日。

2.提高學(xué)生動手能力，豐富課堂形式

生活是最大的學(xué)習(xí)課堂，其中有許許多多的知識等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師生活化美術(shù)課堂，不但可以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以基于核心素養(yǎng)提高小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。因此小學(xué)美術(shù)教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過開放的課堂形式生活化小學(xué)美術(shù)課堂。

例如，生活中就有很多剪紙作品，而課本中《剪紙中的吉祥紋樣》這節(jié)課則就是使小學(xué)生們見識到了剪紙的藝術(shù)。小學(xué)美術(shù)教師在這節(jié)課上就需要給小學(xué)生們充足的時間讓他們親自動手進(jìn)行實踐，提高小學(xué)生們的動手能力。首先小學(xué)美術(shù)教師可以運用多媒體向小學(xué)生們展示剪紙的規(guī)律和常見的剪紙方法，然后親身進(jìn)行示范，教小學(xué)生們學(xué)會用剪刀剪出一個小籃子。然后讓小學(xué)生們自己發(fā)揮想象力或者借助生活中的素材的原型動手進(jìn)行剪紙。通過小學(xué)生們自己動手，小學(xué)生們將能夠體會到剪紙的樂趣，并通過學(xué)習(xí)剪紙?zhí)岣咦约旱目磮D能力和動手能力。

3.引入生活小游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們由于年齡較小，正屬于活潑好動的時期，有對于新鮮事物充滿了好奇心的特點。因此小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用小學(xué)生們的這些特點引入一些生活小游戲，使小學(xué)美術(shù)課堂生活化，不但可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性，而且可以提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動性。美術(shù)也可以說是來源于生活而又高于生活的學(xué)科，故而引入生活化小游戲可以讓小學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的效果。

例如，紙牌游戲就是非常常見的游戲，而小學(xué)四年級課本中《有趣的紙牌》就帶給了小學(xué)生們一種新的游戲載體和游戲形式。小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生們用不同的彩色紙和彩筆設(shè)計并涂畫，做出英語字母紙牌，等小學(xué)生們制作好紙牌之后就可以讓小學(xué)生們用卡牌進(jìn)行游戲，其實就是單詞拼寫游戲，讓小學(xué)生們用制作的好的字母卡牌去拼寫單詞。這種紙牌游戲不但可以幫助小學(xué)生們復(fù)習(xí)了英語字母，教導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會書寫不同的英語字母的字體，而且小學(xué)生們通過自己的努力制作紙牌的游戲不僅使小學(xué)生們記憶深刻，也能使小學(xué)生們的成就感十足，同時促使了小學(xué)生們平時認(rèn)真觀察生活，學(xué)會從生活中的素材提取出美術(shù)元素，達(dá)到了在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高了小學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

總結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富他們的美術(shù)課堂，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維和精神的效果。