高中美術(shù)教學(xué)思路之我見

楊應(yīng)昭

(貴州省三都第二中學(xué) 貴州 三都 558100)

1.高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高中美術(shù)教育發(fā)展歷程可謂歷盡滄桑，早期的美術(shù)教育課程內(nèi)容以繪畫為主，在一段歷史時(shí)期工業(yè)制圖課程代替了美術(shù)教育。隨著我國(guó)課程改革的逐步推進(jìn)，高中美術(shù)在課程構(gòu)建上得到了全面完善。高中藝術(shù)課程全面開設(shè)，對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些不盡人意的地方。

1.1 高中美術(shù)教學(xué)地位不高。在應(yīng)試教育指揮棒下，學(xué)校、家長(zhǎng)都把美術(shù)課視為“副課”因其不參加高考考查，往往是最先被語(yǔ)數(shù)外等“主課”侵占的對(duì)象。教學(xué)實(shí)施困難重重，美術(shù)教學(xué)被擠出學(xué)生課堂的危機(jī)像達(dá)摩克里斯之劍時(shí)時(shí)懸在美術(shù)教師的心頭，它存在的價(jià)值僅是應(yīng)付上級(jí)教育部門檢查的擺設(shè)，正常課程開設(shè)尚且無(wú)法保證，創(chuàng)新創(chuàng)造更是無(wú)從談起。

1.2 軟硬件設(shè)施配備不全。學(xué)校、家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，造成部分學(xué)校師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生感受不到實(shí)踐和創(chuàng)造樂(lè)趣。其次，美術(shù)課堂中必備的工具材料較多，學(xué)生學(xué)習(xí)期間開支大，部分家長(zhǎng)不愿為孩子投資也是部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原因。

1.3 教師自身定位不準(zhǔn)。美術(shù)教師自身發(fā)展定位不準(zhǔn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏擔(dān)當(dāng)勇氣，面對(duì)新教育理念感到無(wú)所適從，沒(méi)有選擇積極主動(dòng)充電學(xué)習(xí)，依然沉淪在“局外人”的陰影中無(wú)力自拔，課堂教學(xué)機(jī)械乏味、生搬硬套，甚至照本宣科。業(yè)務(wù)上敷衍了事，缺乏鉆研，這種隨波逐流甘居人下的悲觀心態(tài)，嚴(yán)重影響了美術(shù)教師自身形象和地位，挫傷了學(xué)生對(duì)藝術(shù)探索的積極性，主觀上加劇了高中美術(shù)教學(xué)邊緣化的趨勢(shì)。

2.高中美術(shù)教學(xué)革新思路

2.1 加強(qiáng)美術(shù)課堂人文素養(yǎng)滲透。現(xiàn)在從事高中美術(shù)教學(xué)的教師在業(yè)務(wù)方面普遍存在著專業(yè)能力較強(qiáng)文化知識(shí)薄弱的問(wèn)題，他們?cè)谶M(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)顯得力不從心，往往就會(huì)片面地把美術(shù)教學(xué)引向一種技能訓(xùn)練。美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，美國(guó)的文化多樣性是藝術(shù)教育的巨大資源，應(yīng)該充分利用，以幫助學(xué)生理解他們自己和其他人。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透人文教育是我們高中美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者共同面臨的突出問(wèn)題，重點(diǎn)課題。冰凍三尺非一日之寒，短時(shí)間內(nèi)想要提高一個(gè)人的文素養(yǎng)肯定不現(xiàn)實(shí)。首先，急需美術(shù)院校加強(qiáng)人文課程考查，從根本上改變美術(shù)教師文化知識(shí)薄弱的問(wèn)題。就高中美術(shù)課堂而言，“打鐵還得自身硬”，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者與統(tǒng)籌者，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，深挖教材所涉獵的人文知識(shí)，能夠靈活地把美術(shù)知識(shí)與文化情境緊密結(jié)合起來(lái)，將自己的感情、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)融入課堂，才能潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值趨向。其次，美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)。在實(shí)踐探索過(guò)程中讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，才智得以發(fā)揮，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國(guó)哈佛大學(xué)著名教授羅伯特·海斯說(shuō):“15年前，企業(yè)靠?jī)r(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，今天靠質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，明天將靠設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)。”什么課程能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才?最直接的學(xué)科肯定是美術(shù)教育。然而，創(chuàng)新不只是簡(jiǎn)單的技能技法繼承，而是培養(yǎng)一種精神，這種精神與國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的全局發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的統(tǒng)一性，都需要一處嶄新的、開放的、綜合性的實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生能夠充分展開對(duì)話與交流，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。中國(guó)“航天之父”錢學(xué)森認(rèn)為，“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的、創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是一個(gè)很大的問(wèn)題?！睂W(xué)校的職能是創(chuàng)建一個(gè)濃厚的培育杰出人才的文化環(huán)境，教師的職責(zé)是培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋，有創(chuàng)造能力的人才。以審美為核心的美術(shù)教育，是美感教育、情感教育、實(shí)踐性教育，因此美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中率先行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)文化知識(shí)與技能實(shí)踐的學(xué)科平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，共同探究，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

總之，如今高中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家、民族精神的神圣使命，作為新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，勇于擔(dān)當(dāng)，努力追求健康、科學(xué)、文明的個(gè)性，培養(yǎng)有自主力、有感情、有強(qiáng)健的體魄的學(xué)生。這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們有理由相信，高中美術(shù)教育改革必將迎來(lái)嶄新的篇章，取得驕人成果。作為一名合格的高中美術(shù)教師，必須克服重重困難，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但要打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，仍然需要美術(shù)教師的不斷探索和努力。