高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)策略研究
——以《開辟新航路》為例

張艷梅

(甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900)

隨著高中新課程改革的日益，“核心素養(yǎng)”一詞，大家已經(jīng)不再陌生，而且在各個學(xué)科的教育教學(xué)工作中被逐漸的推進，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時具備一定的歷史學(xué)科品質(zhì)和能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。具體包括五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。這是繼歷史學(xué)科能力培養(yǎng)后提出的一個更新更高的目標。

1.重視時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于課堂始終

在《開辟新航路》這一課的教學(xué)設(shè)計中，整體的設(shè)計思路就是圍繞新航路開辟的原因、過程及影響展開。重要的時間段就是新航路開辟的時間15、16世紀，圍繞15、16世紀前后展開。本節(jié)課空間范圍是比較廣泛幾乎涉及整個世界范圍，是以歐洲為中心的。在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，始終把歷史事件放在特定的時空中去分析。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就展示了1420和1620年歐洲人繪制的兩幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生從對比中尋找不同，然后到導(dǎo)入新課。在背景的設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生將時間定位在15世紀以前歐洲社會的經(jīng)濟、思想等社會狀況。在分析商業(yè)危機時，以地圖的形式展示傳統(tǒng)的商路，讓學(xué)生有深刻的空間概念，然后引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)商路受阻的情況，學(xué)生順勢得出開辟新航路的需要。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都把具體的歷史事件放在時間軸和特定的空間里，引導(dǎo)學(xué)生始終不忘時間、空間要素，并且始終把對歷史事件的分析放在特定的歷史時間空間中去認識、去分析、去評判，長期下去就會慢慢內(nèi)化成學(xué)生的一種歷史核心素養(yǎng)。

2.精選典型材料，加強史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)

材料一：15世紀以后，西歐各國的商品經(jīng)濟發(fā)展迅速起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大?！薄靶屡d的資產(chǎn)階級要用黃金來擴充資本”“社會上層用于奢華的生活享受”……

——恩格斯

材料二:1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)的萌芽，貨幣日益取代土地成為社會財富的主要標志，貨幣成為普遍的交換手段。

——《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

引導(dǎo)學(xué)生對這兩段史料的可信度進行分析，告訴學(xué)生在分析材料之前應(yīng)該先選擇更加可信的材料，辨別真?zhèn)?，并且可以用多重史料可以互相印證等思路，然后引導(dǎo)學(xué)生用史料進一步探究歷史真實。在分析其它幾個因素如社會原因、宗教因素等原因時分別引用了《馬可波羅行紀》和哥倫布、迪亞士的論述材料，分析中提醒學(xué)生甄別史料。在影響環(huán)節(jié)的設(shè)計也引用了馬世力主編《世界史綱》和孔祥民主編《世界中古史》中的史料，引導(dǎo)學(xué)生鑒別史料可信度的基礎(chǔ)上，對史料進行客觀分析，最大限度的獲取歷史信息，通過史料實證呈現(xiàn)出鮮活的歷史原貌，引導(dǎo)學(xué)生在推理與探究中培養(yǎng)并強化歷史邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃伎寄芰Γㄟ^這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)。

3.重視理性思維，加強歷史解釋核心素養(yǎng)培養(yǎng)

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。在《開辟新航路》這一課的教學(xué)設(shè)計中，對于新航路開辟的根源的分析是一個難點，筆者引用了兩段史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時社會發(fā)展狀況進行分析，深刻認識其經(jīng)濟根源。對于新航路開辟的影響方面，引導(dǎo)學(xué)生全面多角度地分析新航路開辟的影響，不僅對歐洲產(chǎn)生影響，對亞非拉美、對整個世界都產(chǎn)生深刻影響，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料進行全面的分析與評價，對商業(yè)革命和價格革命通過對史料的分析畫出因果關(guān)系圖，深入地理解和解釋歷史現(xiàn)象。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能夠全面的、多角度的去分析歷史事件，有理有據(jù)的表達自己的看法，深入地剖析歷史事件，對歷史事件的因果關(guān)系做出合理的解釋和科學(xué)的評價，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

4.理論提升，滲透唯物史觀

唯物史觀的基本原理是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，在《開辟新航路》背景環(huán)節(jié)的設(shè)計中，包括經(jīng)濟根源、社會原因、商業(yè)危機、宗教因素等幾個層面，而最根本的原因資本主義萌芽的發(fā)展這個經(jīng)濟根源，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在教學(xué)設(shè)計中引用了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的基本原理。從而引導(dǎo)學(xué)生認識到當時資本主義萌芽的發(fā)展對貨幣和黃金的渴求，從而認識到對黃金追求而引發(fā)的開辟新航路是歷史的必然，引導(dǎo)學(xué)生體會生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定作用。而在影響環(huán)節(jié)，講到對歐洲的影響，最終通過材料分析得出開辟新航路促進了歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，通過分析，教師引導(dǎo)學(xué)生說這是生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用，引導(dǎo)學(xué)生認識生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計加深了本節(jié)課教學(xué)的深度，也是學(xué)生對歷史事件的分析和理解更加深入。

5.升華情感，深化家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在《開辟新航路》的中設(shè)計了一個合作探究環(huán)節(jié)：我們能從航海家身上學(xué)到哪些品質(zhì)？這個問題是開放性的，同時也是歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)點，一切歷史都是當代史，學(xué)歷史的最終落腳點就是為現(xiàn)實服務(wù)。這個問題筆者設(shè)計讓學(xué)生展開小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容回答出學(xué)習(xí)西歐航海家們不畏艱難，勇于開拓進取的人文主義精神，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的情感得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

新課程背景下的高考改革迫切要求中學(xué)歷史教學(xué)注重對學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對中學(xué)歷史教師的要求越來越高。作為一線教師，我們要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念不斷探索，不斷改進，在教學(xué)中給學(xué)生必要的引導(dǎo)、適時指導(dǎo)和教學(xué)方法不斷豐富；同時也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。