淺談高中生物課堂教學(xué)

陸 萍

(西藏自治區(qū)日喀則市第一高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

新課標，新理念，面對新一輪的課程改革，教師應(yīng)該怎么做，對我們以往的教學(xué)方法應(yīng)該進行哪些改進以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?應(yīng)該怎樣處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系?這些都值得我們?nèi)リP(guān)注和反思。新課改下的生物教學(xué)，要求教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，改革教學(xué)活動，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)課改意識，提高教學(xué)效果。

1.要明確本堂課的教學(xué)目標

教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、操作技能領(lǐng)域。因此在備課時要圍繞這些目標選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法、策略和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、心理、品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如高中新課改生物模塊一(必修1)：《能量之源——光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標是：說明光合作用過程，并說出光合作用原理在實踐中的應(yīng)用。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些提高光合作用強度的具體措施。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察事物

學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認識開始,以感知為基礎(chǔ),而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學(xué)科的直觀性很強。教者除了提供掛圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動植物和大自然,留心生活中的生物學(xué)知識。如指導(dǎo)學(xué)生多觀察花草樹木、蟲魚鳥獸,參觀動物園,觀看《動物世界》和《人與自然》等電視節(jié)目,拓寬觀察的廣度。

在觀察具體事物時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗證結(jié)論。觀察的步驟一般是由整體到部分、從上到下、從前到后、由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位,全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,有利于形成學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點,對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。如“觀察被子植物花的結(jié)構(gòu)”時應(yīng)重點觀察雌蕊的子房、胚珠等結(jié)構(gòu)。對比觀察即通過對兩個事物的觀察比較尋找異同。如做還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實驗時的顏色反應(yīng)。

3.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。

5.改革作業(yè)設(shè)計，為有效教學(xué)護航

傳統(tǒng)的作業(yè)過分重視知識性目標，常出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，但卻不會靈活運用的現(xiàn)象。為了適應(yīng)新課改、提高教學(xué)的有效性，我將作業(yè)設(shè)計成多種形式，如分析經(jīng)典習(xí)題、撰寫論文、搞專題等形式。通過作業(yè)設(shè)計的改革，促進學(xué)生勤動手、多思考、激發(fā)學(xué)生的各種潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到一些意想不到的收獲。當然，對于不同的學(xué)生要區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在分析經(jīng)典習(xí)題的過程中，我會降低他們的作業(yè)難度，讓學(xué)生在已經(jīng)講完的習(xí)題中自己選擇一至兩道來寫出它的解題分析過程。這對學(xué)生解題能力的提高是很有益的。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要堅持不懈地探索與積累，才能應(yīng)對自如、游刃有余。教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征，以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法理論做指導(dǎo)，不斷調(diào)整教學(xué)方法。教師只有進行積極創(chuàng)造性的教學(xué)，才能達到有效教學(xué)的理想境界。