初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和應(yīng)對措施研究

朱 堃

(貴州省安龍縣灑雨鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州 安龍 552400)

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)教師思維固步自封。當(dāng)前一部分初中數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育的影響，他們的思維沒有及時轉(zhuǎn)變。在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師看來，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可，“我講你聽”看似很高效，卻極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。及時轉(zhuǎn)變教育思想是教師的基本素質(zhì)之一，教育事業(yè)的發(fā)展要求初中數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)，更新教育理念，提高教學(xué)技能，靈活運用各種教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)思維固步自封，缺乏終生學(xué)習(xí)理念，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 忽視合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)既增強了學(xué)生的集體榮譽感又能借助集體的力量促進(jìn)自身個體的發(fā)展，小組成員以合作與互助的方式實現(xiàn)自身能力的提升與學(xué)習(xí)的進(jìn)步。但是在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有合理分組，他們只會在公開課上才使用小組合作的教學(xué)方式，這種形式化的教學(xué)難以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對策

2.1 巧設(shè)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有通過以問促學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，他們不停灌輸知識，學(xué)生聽得云里霧里。隨著新課程改革的廣泛實施，以問促學(xué)的方式受到了眾多教師的關(guān)注，如何通過以問促學(xué)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決學(xué)科素養(yǎng)成為教師研究的關(guān)鍵課題。以問促學(xué)不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生語言表達(dá)、增進(jìn)師生感情，它還可以使初中數(shù)學(xué)教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 積極開展活動課，鼓勵學(xué)生參與課堂。積極開展活動課、鼓勵學(xué)生參與課堂是新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實現(xiàn)的措施之一。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動課、鼓勵學(xué)生參與課堂的時候可以從以下幾個方面入手：

第一，明確活動的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)活動課有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動的時候忽視了對活動形式的把控，初中生難以從多樣化的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點以及難點，然后設(shè)計符合學(xué)生的數(shù)學(xué)活動課的形式，在活動過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題過程中的狀態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生完成活動的任務(wù)。

第二，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，有效開展數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。新課程改革以后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)性地位，這就使得初中數(shù)學(xué)活動課難以吸引學(xué)生的興趣，很多學(xué)生參與的積極性非常低。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)活動課當(dāng)中的角色和主導(dǎo)性，然后耐心地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。在數(shù)學(xué)活動課中，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生的指向標(biāo)，如果教師一味地將時間留給學(xué)生自主探究問題而不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，該數(shù)學(xué)活動課教學(xué)效率將難以得到提高。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師上完了平行線有關(guān)的知識之后，教師就可以組織一個活動課，具體內(nèi)容如下：首先，數(shù)學(xué)教師對平行線有關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生建立知識框架。其次，將王明、李芳、王剛、李寧、楊洋五位同學(xué)過一點畫直線的平行線的方法展示給全班學(xué)生看，鼓勵后進(jìn)生開動腦筋，尋找其他畫平行線的方法。最后，留出時間讓學(xué)生合作交流其他畫平行線的方法，在這過程中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)。通過這個活動課，很多學(xué)生既掌握了通過一點畫直線的平行線，又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生參與課堂的時候，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)開發(fā)豐富多彩的校本課程，讓學(xué)生選擇喜歡的課，從而提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂當(dāng)中。

2.3 以問題為線索，布置數(shù)學(xué)前置作業(yè)。作業(yè)的布置是實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要前提，初中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以問題為線索，為學(xué)生布置合理的前置作業(yè)。設(shè)計前置作業(yè)可以為初中生提供自主復(fù)習(xí)的方向，他們在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候會更加有目的性和方向性。例如，當(dāng)初中生數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一元二次方程這部分知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一元一次方程和一元二次方程進(jìn)行對比分析，找出一元一次方程和一元二次方程的相同之處和不同之處。在作業(yè)的完成中，學(xué)生就會逐漸回憶起之前所學(xué)習(xí)過的二元一次方程知識，從而為接下來的復(fù)習(xí)課做鋪墊，提高初中復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

2.4 營造生活化的教學(xué)氣氛。不單是數(shù)學(xué)，任何科目其實都可以利用生活化讓課堂氛圍變得熱烈起來，給孩子們留下更美好的校園回憶，也能在無形間提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。想要妥善達(dá)成這樣的目標(biāo)，要從以下兩個環(huán)節(jié)著手：

(1)構(gòu)建和諧的環(huán)境。老師不要過度插手課堂，適當(dāng)放開一些權(quán)限，給予學(xué)生們更高的自由度，擁有充分表達(dá)自身觀念、施展才華的空間，確保每個同學(xué)都能成為課堂的主導(dǎo)者。另外，也要考量到學(xué)生的基礎(chǔ)與承受力，制定不同難度的習(xí)題，分配給不同的學(xué)生，有助于維護(hù)學(xué)生的自信心，感受到自身的進(jìn)步和攻克難題的喜悅。

(2)師生地位平等。老師要自發(fā)地愛護(hù)學(xué)生，得到學(xué)生地感情，并愛屋及烏，愛上老師的課程。這就要求老師們多與學(xué)生溝通，了解他們的想法并做到態(tài)度溫和，為他們帶來無微不至的照顧。養(yǎng)成時刻保持微笑的好習(xí)慣，聆聽更多來自學(xué)生的心聲，予以溫暖的回應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)是一個漫長的過程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。