請(qǐng)把時(shí)間“還”給學(xué)生

唐 莉

(重慶市九龍坡區(qū)和平小學(xué)校 重慶 九龍坡 400052)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻,并能很好地理解和運(yùn)用，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展規(guī)律是由量變到質(zhì)變的，而事物結(jié)構(gòu)的變化也屬于量變的范疇，因此常常會(huì)導(dǎo)致功能的變化，這就是質(zhì)變。因此，如果我們調(diào)整一下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探索，必定能提高課堂教學(xué)的效率，而且還能讓學(xué)生學(xué)得輕松，對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固。

1.問(wèn)題的提出

從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，不能專(zhuān)心致志地上完一整節(jié)課而不開(kāi)小差，這是學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律所制約的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展大多處于具體運(yùn)算階段，兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知一般還離不開(kāi)具體事物的支持而達(dá)到很抽象的認(rèn)識(shí)。因此，一種適合學(xué)生的心理發(fā)展水平的、以學(xué)生為主體并結(jié)合具體事物而進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。教師要讓學(xué)生在情景中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，一定要把大量時(shí)間還給學(xué)生，而不是單靠老師講授知識(shí)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。知識(shí)的學(xué)習(xí)尤是如此。

2.問(wèn)題的解決

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展和形成過(guò)程，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方法來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師一定不能越俎代庖。那么，教師如何才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)，采用不同的教學(xué)方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，不僅知其然，還要知其所以然，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)，解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

第一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和各種心理包袱，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，因此能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起在數(shù)學(xué)的海洋里積極探索的信心，更容易在小組合作中進(jìn)行積極的交流。例如，在講課的間隙，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些有趣的故事，說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，往往能使學(xué)生更加愿意聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加能夠被激發(fā)。實(shí)踐證明，一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課必然是學(xué)習(xí)氛圍寬松的課，老師親切幽默的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神和由衷的贊美，難道不正是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的一劑良藥？

第二、在課堂教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)新知。我校推行的小組合作式學(xué)習(xí)，正好能夠?qū)崿F(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的訓(xùn)練。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師首先在投影儀上展示出合作要求，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)。老師在課堂上讓學(xué)生自主探究，留給學(xué)生大量動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的自主探索的空間，學(xué)生也可以獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。因此，教師要在課堂教學(xué)中留下充足的時(shí)間讓學(xué)生探索，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如：通過(guò)比一比，折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式，更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征。又如，通過(guò)舉出實(shí)例讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，可以準(zhǔn)確地概括出出小數(shù)的性質(zhì)，而對(duì)那些學(xué)生很可能通過(guò)獨(dú)立探索就可以發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要為學(xué)生提供充足的自主探索的空間，放手讓學(xué)生自己獲取信息，經(jīng)過(guò)自己的觀察，思考，嘗試，驗(yàn)證等探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等方式去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。這種通過(guò)學(xué)生自己探索，自己研究而得到的知識(shí)，學(xué)生往往記得更牢固，運(yùn)用時(shí)也更快，效果也更好。

比如：在教學(xué)三角形的面積時(shí)，我提供一個(gè)平行四邊形教具和由同樣的平行四邊形沿對(duì)角線切割所得的兩個(gè)三角形教具，讓學(xué)生分組研究，通過(guò)自己的探索，從而推導(dǎo)出三角形面積的公式。學(xué)生通過(guò)擺教具，很快發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的關(guān)系，但對(duì)于怎么求三角型面積還是不清楚，最后通過(guò)小組討論，思考平行四邊形的公式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等方式，終于明白了三角形面積公式：S=底×高÷2.。這次教學(xué)，雖然學(xué)生花了許多時(shí)間才明白了這個(gè)簡(jiǎn)單的公式，但卻大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生個(gè)個(gè)臉上都洋溢著幸福的笑容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被大大地激發(fā)了。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。在學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生往往很難單靠自己的力量獨(dú)立解決所有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。因此，我提倡小組合作學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。我在教學(xué)中，一般采用4人小組的合作學(xué)習(xí)方式，在小組討論交流中，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，往往會(huì)有不同的見(jiàn)解和方法，常給別人以啟發(fā)，通過(guò)互相啟迪，就把自己的研究成果轉(zhuǎn)化為小組的共識(shí)，通過(guò)組員的幫助糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把時(shí)間留給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效率得到提高。

第四、在時(shí)間的安排方面，老師要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，但一定不能回到填鴨式教學(xué)的老路。在教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每節(jié)課利用15分鐘左右的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練。難易程度由淺入深，題型根據(jù)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)而定，也有變式練習(xí)，有時(shí)我還臨時(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。對(duì)于這些訓(xùn)練，我常讓學(xué)生動(dòng)手演示，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，孩子基本可以當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，練得多，說(shuō)得多，辯論得多，知識(shí)也就掌握的更牢固了。課后就可以少做甚至不做書(shū)寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)了，這樣就大大減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.反思

把時(shí)間留給學(xué)生，教師要真正落到實(shí)處，教學(xué)中要真正做到“不憤不啟”，真正放手讓學(xué)生在充分的嘗試中獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。只要真正做到把時(shí)間留給學(xué)生，就能把思考留給學(xué)生，把收獲留給學(xué)生，最終把成長(zhǎng)留給學(xué)生。