小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)

鐘義掖

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530207)

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的有效方法。在新的課程理念下，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生知識(shí)水平的差異，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次性、針對(duì)性、拓展性、開放性、多樣性、實(shí)踐性、趣味性和生活化的練習(xí)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐中一些成功的經(jīng)驗(yàn)和啟示，對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)談?wù)剮c(diǎn)的看法。

1.課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，應(yīng)重視層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谝粋€(gè)班里學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著一定的差異，認(rèn)識(shí)水平也不是整齊劃一的，因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習(xí)的有效設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我通常把練習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)層次。第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基本的、單一的、帶模仿性的；第二層次是拓展練習(xí)，是使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識(shí)中去，此時(shí)的練習(xí)可以與復(fù)習(xí)進(jìn)行，達(dá)到一定的熟練程度；第三層次是思維訓(xùn)練，是使技能發(fā)展,啟迪思維,發(fā)展智力,練習(xí)的難度較大,較靈活,開放的題目。

如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次(基本題，與例題相仿)簡便計(jì)算下列各題：15+264+25，36+25+64+25。第二層次(變式題，與例題稍有變化)簡便計(jì)算下列各題：(92+38)+(62+8)，(125+64)+(75+136)。第三層次(綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知)下列各題能簡便計(jì)算的簡便計(jì)算：(96+49)+157，(92+58)+(45+108)，(68+76)+32+24。第四層次(發(fā)展題，供學(xué)有余力者用)計(jì)算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣的練習(xí)組合既能體現(xiàn)習(xí)題的層次與坡度，又能滿足不同思維層次學(xué)生的需要。

2.課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，應(yīng)重視針對(duì)性

教師在課堂中所設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)針對(duì)本節(jié)課，不管是課前的準(zhǔn)備練習(xí)還是課后的鞏固練習(xí)，都必須緊扣新知識(shí)，做到有的放矢地練習(xí)。比如教師所設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)有助于新概念的建立，或減緩教學(xué)坡度，一句話要有利于新課的開展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)：(1)弄清新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題是整數(shù)工程應(yīng)用題中工作總量、工作效率和工作時(shí)間之間的關(guān)系以及單位“1”等有關(guān)知識(shí)有直接聯(lián)系。(2)找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)。分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題是由整數(shù)工程應(yīng)用題發(fā)展而來的。(3)分析新舊知識(shí)的銜接區(qū)。分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題與已學(xué)過的整數(shù)工程應(yīng)用題不銜接的地方，就在于整數(shù)工程應(yīng)用題直接告知具體工作量，而分?jǐn)?shù)工程題的工作量通常用單位“1”來表示。教師考慮到這三點(diǎn)后便可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)了。

3.課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，應(yīng)重視形式多樣性

課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)應(yīng)重視題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，這樣可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。題型可以有填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、口述等，在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。

小學(xué)五年級(jí)的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。在1～20中，奇數(shù)有________偶數(shù)有________合數(shù)有________質(zhì)數(shù)有________這一練習(xí)讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成。但我并沒有到此為止，接下來出示了一句話：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”果然，經(jīng)小組討論后，得出了很多結(jié)論。如：質(zhì)數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。這樣不僅題型有所改變，而且練習(xí)形式也體現(xiàn)了個(gè)體與小組結(jié)合的特點(diǎn)。

4.課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，應(yīng)重視內(nèi)容新穎有趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。內(nèi)容枯燥的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而內(nèi)容新穎有趣的練習(xí)，一定會(huì)使學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)成功的樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“苦練”為“樂練”的境界。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，選擇的練習(xí)內(nèi)容要新穎有趣，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生陶醉其中，參與其中，產(chǎn)生師生間的互動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如我講完“克和千克認(rèn)識(shí)”這一節(jié)后，布置一道練習(xí)題：一只船的載重量是43千克，小鹿重35千克，小貓重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。想一想：它們?cè)鯓幼拍茏羁斓胶拥膶?duì)面？這一道題，既有趣，又與生活緊密聯(lián)系。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

總之，課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，教師所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)必須做到目的明確，形式新穎，符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的全面發(fā)展。