淺析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用*

朱銘心

(江蘇省海門市新教育小學(xué) 江蘇 南通 226100)

引言

在教師應(yīng)用交互式電子白板的過程中，能夠?qū)﹄娔X中的相關(guān)軟件進行操作，這些授課軟件能夠?qū)Ω黝愔R點進行深入講解，加深對知識的了解程度。同時能夠應(yīng)用課件進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是對于小學(xué)生來說，對教學(xué)情境有更高要求，所以教師要加強對交互式電子白板的了解程度，以更好地開展教學(xué)活動。

1.應(yīng)用交互式電子白板進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

交互式電子白板在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢包括以下方面：(1)能夠大量穿插圖片。對于小學(xué)生來說，對各類圖片的接受程度更高，傳統(tǒng)授課過程中教師很難通過板書繪制各類圖片。而應(yīng)用交互式電子白板的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備對這些圖片進行展示，通過這些圖片讓學(xué)生加深對知識的影響，提高教學(xué)效果。(2)降低教師工作量。在教師的授課過程中，傳統(tǒng)授課方式需要付出更多勞動，而對于教師來說，應(yīng)用交互式電子白板能夠更輕易展示情境創(chuàng)設(shè)的圖片、氣氛等，讓教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲綄ο嚓P(guān)知識點的講解過程化中。(3)吸引學(xué)生興趣。對于小學(xué)生來說，純理論式的知識講解會逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用交互式電子白板的過程中，教師能夠應(yīng)用相關(guān)教學(xué)軟件、穿插相關(guān)圖片的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在應(yīng)用相關(guān)圖片的過程中，也可視作一種建設(shè)記憶模型的教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對各類知識的印象[1]。

2.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

2.1 吸引學(xué)生興趣方面。在交互電子白板的應(yīng)用中，一個重要的應(yīng)用內(nèi)容為吸引學(xué)生的興趣，而要達成這一目的，最基礎(chǔ)的應(yīng)用方式為大量應(yīng)用圖片，教師在該過程中對相關(guān)知識點進行講解，從而讓學(xué)生能夠全身心參與到學(xué)習(xí)過程中[2]。教師授課中可先向?qū)W生學(xué)生講解這些項目代表的圖形運動方式，并讓學(xué)生按照自身理解說明這些運用方式的特點，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過程中，并對這些知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，一些學(xué)生在該過程中可能會說出與教學(xué)大綱要求的重點偏差較大的觀點，對于這種情況教師要考慮學(xué)生觀點的科學(xué)性，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。

2.2 鼓勵學(xué)生參與方面。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心觀點為學(xué)生能夠全面參與到授課過程中，從而對相關(guān)知識進行更好地學(xué)習(xí)，所以在應(yīng)用交互式電子白板的過程中，教師需要考慮如何才能讓學(xué)生參與到授課過程中。教師可以通過電子白板創(chuàng)建小故事的方式達成目的，在該過程中讓學(xué)生成為主人翁，自然會讓學(xué)生全身心參與到授課過程中。例如人教版三年級下冊《年、月、日》章節(jié)中，教師設(shè)置的小故事為幫助小紅慶祝生日，應(yīng)用交互電子白板的控制多媒體設(shè)備功能構(gòu)建慶祝生日的場景。但是在慶生過程中小紅忽然說自己每4年才能獲得一次慶祝生日的機會，此時教師讓學(xué)生猜測小紅的生日。同時可以詢問學(xué)生，2019年小紅能否獲得慶生機會？為什么？通過這些問題設(shè)置，讓學(xué)生進一步加深了對知識的了解程度。

2.3 個性化教學(xué)方面。在當(dāng)前的教學(xué)中，已經(jīng)提出了個性化教學(xué)理念，教師可以應(yīng)用互動式電子白板推行個性化教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生參與到授課情境創(chuàng)設(shè)的過程中，這種方式將個性化教學(xué)的內(nèi)涵充分放大。例如在學(xué)習(xí)乘法知識的過程中，在授課過程中教師可以讓學(xué)生選擇籃子中的水果類型，同時讓學(xué)生選擇籃子的數(shù)量。在學(xué)生選擇完成后，讓學(xué)生對情境的背景進行選擇，最終在學(xué)生的共同工作下設(shè)置了一個生活場景。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生數(shù)出所有籃子中水果的數(shù)量，最終獲得水果的總數(shù)，同時教師在該過程中介紹乘法，即相同水果數(shù)量的籃子數(shù)量×籃子中的水果數(shù)量，這種方式能夠讓學(xué)生全面參與到情境創(chuàng)設(shè)過程中，不但能夠?qū)χR進行更深入學(xué)習(xí)，也能夠拉近學(xué)生與教師的心理距離。

2.4 獲得反饋方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的反饋信息進行分析，以深入了解在教學(xué)過程中存在的不足和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在應(yīng)用交互式白板的過程中，教師可以對這種反饋式教學(xué)場景進行創(chuàng)設(shè)。在具體的工作中，教師可以塑造含有錯誤信息的小故事，并在課堂上對小故事進行朗讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)故事中存在錯誤時，讓學(xué)生對這些錯誤進行糾正以加深學(xué)生的印象。

結(jié)論

綜上所述，在交互式電子白板的應(yīng)用中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低教師工作量以及提高學(xué)生對相關(guān)知識的影響。在具體的應(yīng)用中，教師需要對獲得反饋方面、鼓勵學(xué)生參與方面、個性化教學(xué)方面采取適當(dāng)措施，讓學(xué)生能夠全身心參與到教學(xué)活動中。