小學數(shù)學教學之我見

趙慶碧

(貴州省福泉市陸坪羅貝小學 貴州 福泉 550500)

1.采用直觀教學法，激發(fā)學習興趣

按照現(xiàn)代教學論的觀點，數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生了解知識的發(fā)生過程，課堂教學中知識的發(fā)生過程，與人類認識過程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學具的特點及其操作活動的特點，決定了使用學具的教學過程既不是重復人類的認識過程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探索性學具的操作活動，為學生積極探究、主動獲取知識提供了機會；為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景、來源創(chuàng)造了條件。同時，學具的形象性、具體性便于學生理解以此為載體的數(shù)學知識。因此，盡管電子計算機、多媒體技術(shù)已開始進入數(shù)學課堂，并日益顯示出一些優(yōu)勢，但讓學生擺弄學具這種行之有效的直觀手段對于一些適宜的教學內(nèi)容來說，仍具有不可替代性。

小學生的思維一般建立在直覺形象的基礎上，是以過去的知識經(jīng)驗的感性材料為支柱。針對這一思維特點，教學中我靈活運用直觀操作、演示展現(xiàn)等方法，幫助學生理解掌握新知；同時不斷將學生帶出教室，從生活實踐中去探求新知。

學生在課堂學習中除了樂于借助感性材料，還自然會把在活動中獲得的感性材料作為支柱，進一步分析思考新知。在教學長度單位、地積單位、目測、步測等內(nèi)容時，我都會帶領同學們到操場上去量一量，到大路上走一走，到田野里去看一看，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。這樣上課既符合學生的認知規(guī)律，又使學生生動活潑地獲得了知識，使他們感到學習數(shù)學知識并不難，因而越學越愛學。

2.鼓勵學生大膽創(chuàng)新，多角度思考問題

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，是數(shù)學教學的重要任務之一。要完成這一任務，教師僅僅向?qū)W生灌輸數(shù)學知識、訓練計算方法是不夠的。他必須培養(yǎng)學生的數(shù)學學習需要和學習興趣，使學生有主動探討數(shù)學問題的要求和習慣，體驗解題過程的樂趣，通過積極的思考去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的數(shù)學原理和法則，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師在創(chuàng)新教學中應負的責任有五點：一是點燃學生心中的對知識的好奇心之火；二是仔細觀察他們思考和作業(yè)的過程；三是及時了解學生思維中的障礙并啟發(fā)引導他們突破困難；四是引導學生體會解決問題的愉快；五是進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，推進他們思維的發(fā)展。教師只有全面理解并認真進行了這方面的工作，創(chuàng)新教學才可能有效地展開。

3.注意加強練習，鞏固所學成果

3.1 練習設計應與教材習題緊密結(jié)合。我個人認為，練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學生反饋的信息與教學實際需要加大練習量，這時可適當補充習題。

3.2 練習設計要與學生的反饋相結(jié)合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，以免行為偏離目標。為此，我在練習設計上，注意了針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。

3.3 練習設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規(guī)律，有利于學生對知識的掌握，有利于學生技能的形成、能力的培養(yǎng)。因此，在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發(fā)，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生，配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

4.充分暴露，引導思辨

“一切以學生的發(fā)展為本”是我們教師努力追求的方向。但在實際中，教師往往抱著對學生的擔心進入課堂，尤其是一些公開課教學，教師的這種現(xiàn)象尤為明顯，怕學生提出一些不著邊際的問題，說出一些不該說的話，讓自己的教學處于被動。其實，這些所謂的“擔心”，正是學生認知的盲點，是教學中寶貴的教學資源。如在教學“垂直與平行”時，在學生自學之后，我直接出示了有代表性的六組圖形(兩組平行，兩組垂直，兩組相交但不成直角)，讓學生根據(jù)自學的成果“選一選”，分別選出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。學生如預料的那樣出錯了，我以此契機讓學生“議一議”，使他們在辯論中思考問題的癥結(jié)，在辯論中理解知識的內(nèi)涵。正是這種大膽的嘗試，正是這種直視問題的勇氣，真正地讓學生經(jīng)歷了從不懂到懂，從不會到會，從模糊到清晰的全過程，學生得到的不僅僅是知識本身，更多的是自我發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的能力和收獲成功的快樂。

總之，上好數(shù)學課有多種方法，這需要我們在今后的教育教學中不斷去摸索、去總結(jié)。很多小學數(shù)學教師總是抱怨學生的數(shù)學成績老是提不高，這可能是教學不得法的緣故。我想，如果我們教師善于總結(jié)自己在教學中存在的問題，并進行相應的反思的話，上好數(shù)學課應該是很容易的一件事。