怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)

班榮力

(貴州省惠水縣鴨絨民族小學(xué) 貴州 惠水 550600)

1.更新教學(xué)觀念，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的前提

正確先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。根據(jù)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師要熟悉各種方法，能有效地運(yùn)用其中每一種方法，掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍。直觀模型法能提高教學(xué)效果，有利于信息的直觀形象傳遞，但會(huì)抑制學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展；探究法有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的技巧，有助于更深刻的獨(dú)立掌握知識(shí)，但費(fèi)時(shí)太多，不利于邏輯語(yǔ)言和抽象思維能力的發(fā)展；教師對(duì)各種教學(xué)方法越了解，他們所選擇的一整套方法的效果就越好，作用也越大。

2.導(dǎo)入改“設(shè)里通道式”為“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境式”

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”。在新課前激活處于“休眠”態(tài)的舊知識(shí)有助于同化新知識(shí)。復(fù)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)最常見(jiàn)的導(dǎo)人形式，這種“鋪墊”能給學(xué)生以明確的思維指向，但它也限制了學(xué)生的主動(dòng)性，大大縮小了探索空間，使原本應(yīng)由學(xué)生自己探索完成的工作被教師代替了。在教授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生身邊幾乎每天都接觸的事物，和他們生活息息相關(guān)。我以時(shí)鐘滴答聲、鬧鈴聲導(dǎo)人，童趣于足，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，而且逼真的鐘聲能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的進(jìn)人角色。

3.改變教學(xué)方式，給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)空

就像生命離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。我們反對(duì)“滿堂灌”式的教學(xué)，師生雙方超負(fù)荷地付出，卻不能得到較好的教學(xué)效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)空。

3.1 給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

(1)設(shè)置障礙，促合作?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問(wèn)的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會(huì)到快樂(lè)、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(2)創(chuàng)設(shè)條件，勤交流。教學(xué)中盡量地壓縮教師講解的時(shí)間，放手讓學(xué)生面對(duì)面地共同解決知識(shí)疑難，友好合作做實(shí)驗(yàn)，熱烈討論辨是非，學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過(guò)程。

3.2 給學(xué)生自由的時(shí)間和空間。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不要設(shè)計(jì)過(guò)于完美的過(guò)程，要留出一些時(shí)間和空間讓學(xué)生自由的發(fā)展。因?yàn)?，作為一個(gè)自立的人，學(xué)生的成長(zhǎng)需要自由的時(shí)間和空間，而且我們面對(duì)的是能力、經(jīng)驗(yàn)不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會(huì)適應(yīng)所有的學(xué)生。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，盡量根據(jù)顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內(nèi)容，既使所有的學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，反而正是證明自己能力的機(jī)會(huì)。

4.合作交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互補(bǔ)中共同進(jìn)步

4.1 合作交流要具有實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)不能單純依靠學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)完成，當(dāng)學(xué)生遇到獨(dú)立不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。在學(xué)生進(jìn)行合作交流之前，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力根據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，再安排組內(nèi)負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候組織討論交流。在合作交流之前，要讓學(xué)生明確合作交流任務(wù)。而在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，教師要深入其中，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓優(yōu)秀的同學(xué)能夠進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠在合作交流的過(guò)程中能夠有所收獲。教師只有關(guān)注合作交流的實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.2 教師要精心選擇問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極思考的重要方式，但是并不是所有的問(wèn)題都需要合作交流。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不要?jiǎng)虞m合作交流，教師要精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)以及讓多數(shù)同學(xué)有疑問(wèn)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在合作交流中能夠主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確交流。對(duì)在組內(nèi)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，教師要安排組長(zhǎng)引導(dǎo)這些學(xué)生積極展示自己的思考，并積極鼓勵(lì)。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)得進(jìn)去，并根據(jù)自己的進(jìn)一步思考繼續(xù)交流，在有疑問(wèn)的時(shí)候提出自己的看法。在學(xué)生思維活躍的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的知識(shí)鏈，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考，既讓學(xué)生保持思維的獨(dú)立，又讓學(xué)生合作思考，積極辯論，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要采用多媒體課件輔助教學(xué)，還要善于采用合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，增加學(xué)生之間的多向交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。