淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

葉曉燕

(江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 334000)

數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)工具，它源于生活，又可以指導(dǎo)生活，與人們的生活聯(lián)系十分密切。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍舊存在以教師為中心，為教而教、脫離生活實(shí)踐的問(wèn)題，這就造成了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，難以收到理想的教學(xué)效果，更無(wú)從適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教學(xué)理念的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)理論和課題，摸索出一些行之有效的方法與大家交流分享。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

在新課程改革推行下，對(duì)于小學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，做出了明確的定義，其是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)教材的研究，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活化的場(chǎng)景中，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象與立體，通過(guò)直觀生動(dòng)的知識(shí)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的轉(zhuǎn)化，不但能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，進(jìn)而為學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀的價(jià)值體系，充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[1]。在這種生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問(wèn)題的模式和過(guò)程，通過(guò)對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的提煉去聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這不但對(duì)于小學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考模式，也具有重要意義。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)得眼光去看待世界的能力，因此在小學(xué)教學(xué)中，尤其是對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施，是一種不可多得的教學(xué)方法。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施策略

2.1 從探究出發(fā)，聯(lián)系生活畫(huà)面。在課程改革下，實(shí)行探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，也可以通過(guò)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)自主思考，在學(xué)以致用中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力[2]。

2.2 從層次出發(fā)，融入生活元素。在實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，其接受知識(shí)的層面，和成年人不能相比，他們往往對(duì)于一些比較常見(jiàn)的事物，或者新奇好玩的事物接受能力更強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的層次出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)置問(wèn)題，才能讓每個(gè)學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，進(jìn)而通過(guò)更高目標(biāo)的挑戰(zhàn)，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

2.3 從趣味出發(fā)，返回生活天地。通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)證明，興趣是教學(xué)過(guò)程中的正確導(dǎo)向，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極情感，因此教師在生活化教學(xué)過(guò)程中，也因該從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)熟悉，感興趣的生活化問(wèn)題，學(xué)生才不在會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，才會(huì)漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好的理解掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生搜集一些生活中景觀的圖片，如天安門、金字塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城等等，通過(guò)圖片中的對(duì)稱效果，加深學(xué)生對(duì)于對(duì)稱這一含義的概念理解，同時(shí)也可以利用有趣的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從趣味出發(fā)，卻能夠?qū)⒅R(shí)返回到生活的天地，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，具有重要的意義。

3.挖掘生活素材，拓展課堂教學(xué)資源

俗話說(shuō)得好：“百聞不如一見(jiàn)。”教師在教學(xué)時(shí)也要注意增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而輔助理解比較抽象的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在超市觀察各類商品的價(jià)格；在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，可測(cè)量身邊的課桌、黑板等。這樣，既能達(dá)到運(yùn)用生活素材，整合教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，深入理解所學(xué)知識(shí)。

4.積極實(shí)踐，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到心中，并應(yīng)用于生活，“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如，小明家準(zhǔn)備裝修客廳，而客廳是長(zhǎng)方形的，爸爸讓小明幫忙給估算一下裝修客廳地板磚的費(fèi)用。此題出的很“接地氣”，爸爸的這一提問(wèn)需要小明先去動(dòng)手測(cè)量客廳和選購(gòu)的地板磚的長(zhǎng)寬來(lái)算出客廳的面積和單塊地板磚的面積，然后根據(jù)地板磚的單價(jià)算出裝修客廳所需要的地板磚的總價(jià)。注意，這里有一個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生容易忽略。因?yàn)榭蛷d面積并不一定與所選購(gòu)的瓷磚總面積相符，需要學(xué)生考慮余量。本題目較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)把課內(nèi)知識(shí)與課外生活常識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，最終培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

5.總結(jié)

教學(xué)改革無(wú)疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，生活化教學(xué)貴在教無(wú)定法，因此在不同的教學(xué)內(nèi)容中，為了更好的實(shí)現(xiàn)生活元素與教學(xué)知識(shí)的融合，教師要不斷地探索與教學(xué)有關(guān)的生活信息，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。