小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對策分析

汪 俊

(安徽省六安市舒城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 六安 231300)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)簡單，但確是將來學(xué)生進(jìn)行更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于學(xué)生是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對于小學(xué)生來說還是有一定的難度的，知識(shí)點(diǎn)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)混亂，有的小學(xué)生甚至都沒有形成一個(gè)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的時(shí)候，很多學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么?；蛘哂械膶W(xué)生對于自身的不足有所了解，但卻羞于開口，便錯(cuò)過了為自己的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理的最佳時(shí)機(jī)。因此應(yīng)該采用多種辦法來使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加有效，變得“活”起來。

1.當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要問題

1.1 缺乏興趣激發(fā)。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科稍顯枯燥，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式和定律，基礎(chǔ)簡單的題目套公式就能得出結(jié)果，但是稍微復(fù)雜的題目學(xué)生就不知道該從何下手。教師把自己的歸納總結(jié)擺到學(xué)生面前，學(xué)生被動(dòng)的接受生硬的數(shù)字公式，思維被局限在公式中，創(chuàng)新意識(shí)也被消磨。復(fù)習(xí)課上老師往往會(huì)提出自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行解答，學(xué)生的思考都只停留在這一個(gè)問題上，不懂得發(fā)散思維舉一反三，注意力不集中沒有學(xué)習(xí)樂趣，因此學(xué)習(xí)效率就不高。

1.2 講解不透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要課型，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識(shí)講解得不透徹，沒有真正的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于考試中的考點(diǎn)也沒有做出準(zhǔn)確的分析和定位，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率偏低，找到不到學(xué)習(xí)的重心。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，主次不分明，對于可以簡單講解的知識(shí)花費(fèi)了較多的時(shí)間，對于需要詳細(xì)講解的知識(shí)卻經(jīng)常一筆帶過，這樣就間接使數(shù)學(xué)上等生和下等生的差距越來越大，最終出現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象。

2.優(yōu)化策略

2.1 把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課和講解新課不同，復(fù)習(xí)沒有明顯的難點(diǎn)和重點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)是一節(jié)課的重要問題。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)定位在對舊知識(shí)的查漏補(bǔ)缺上，對于學(xué)生不能掌握的內(nèi)容重點(diǎn)講解。但是運(yùn)用正確的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能深入研究教材中的重點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作探究式教學(xué)是復(fù)習(xí)中有效的教學(xué)方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，做到舉一反三。

2.2 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師首先要讓學(xué)生對于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)之一是題目類型多樣，根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)可以演化出多種不同類型的題目，但是歸根結(jié)底來說，這些題目都是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多題目的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在復(fù)習(xí)課堂上，教師要讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確這一階段的學(xué)習(xí)過程中有哪些知識(shí)，還要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)題目的解答過程中，很多題目不僅僅要求學(xué)生應(yīng)用某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，而是要將不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合考慮。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是對基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的非常有效的方法，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程。針對小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)初期，當(dāng)學(xué)生不明確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該如何進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范，與學(xué)生共同復(fù)習(xí)、共同構(gòu)建框架，讓學(xué)生明確怎樣進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建才能讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加明確，同時(shí)又不遺漏細(xì)小的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以適當(dāng)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性，這對于學(xué)生能力的提升來說是非常有必要的。

2.3 強(qiáng)化練習(xí)。由于復(fù)習(xí)課是對之前學(xué)過知識(shí)的總結(jié)，在復(fù)習(xí)課上講解的內(nèi)容都是以前學(xué)習(xí)過的，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈π迈r感而不重視。然而在復(fù)習(xí)課上，要站在解決問題的能力之上，包括對數(shù)學(xué)中和生活中的問題，因此在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，不僅要有量的要求，還要突出靈活性和綜合性。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的復(fù)習(xí)中，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的都是封閉性的題目，學(xué)生不能得到思考，思路比較窄。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要彌補(bǔ)這一點(diǎn)，并且教師要疏導(dǎo)知識(shí)，總結(jié)方法。

結(jié)語

總之，小學(xué)三年級(jí)復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)材料，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)又要開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的效率。