淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)

王 靜

(四川省渠縣土溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 四川 渠縣 635200)

在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)改革。今天的信息技術(shù)發(fā)展，對教師的應(yīng)用能力也提出了更高的要求。信息技術(shù)手段應(yīng)用的效果在一定程度上取決于教師對其優(yōu)勢的把握。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1 整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生共享。多媒體信息技術(shù)具有信息容量大、搜索快、傳播效率高的特點(diǎn)。教學(xué)資源的整合是將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，使其相互影響，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

信息技術(shù)能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮開放性、協(xié)作性、研究性等優(yōu)勢，幫助教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)度及方案進(jìn)行宏觀調(diào)控。同時，也能幫助學(xué)生厘清教學(xué)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)資源，也難以提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)五年級上冊《統(tǒng)計(jì)圖表》，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師需要將多種形式的統(tǒng)計(jì)圖表畫在黑板上。不僅任務(wù)量大，也較為費(fèi)時，學(xué)生很容易分散注意力，因而錯過知識點(diǎn)的捕捉。而利用信息技術(shù)手段，教師在備課時就能完成圖表的制作，節(jié)省課堂教學(xué)時間。另外，教學(xué)課件的制作和分享也能保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新興教學(xué)資源“微課”的制作軟件也不斷普及，極大地滿足了教師教學(xué)素材的整理需求以及學(xué)生自我預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)需求。

1.2 將抽象的數(shù)學(xué)公式形象化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在知識跳躍性大、知識點(diǎn)復(fù)雜以及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題。而將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能在學(xué)生已有的認(rèn)知領(lǐng)域中，為學(xué)生提供更多的思考時間和空間。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊第四單元《方位與位置》時，可將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，讓學(xué)生了解列、行的含義。結(jié)合情境豐富的動畫視頻，將數(shù)形結(jié)合的思想、空間觀念貫徹在教學(xué)過程中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下重要基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)四年級上冊《速度、時間、路程之間的關(guān)系》及《水流有力量》時，學(xué)生對速度無法直觀感受。而通過觀看視頻資料，感受速度與時間、路程之間的變化關(guān)系，理解物體在水流中因受力問題導(dǎo)致速度變化，能夠方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 教學(xué)資源導(dǎo)入要簡而精。多媒體教學(xué)所包含的內(nèi)容非常豐富，這使許多教師在教學(xué)資料選擇上出現(xiàn)問題。一方面，一些教學(xué)資料的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為單一，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密；另一方面，有的教師過度依賴多媒體手段，信息量太大導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有時間對知識進(jìn)行理解、分析、整合，無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

因此，在課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)選擇典型、直觀的教學(xué)資料，避免資料過于繁雜。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《年日月》時，教師可以利用課件演示太陽、地球、月亮之間的運(yùn)動規(guī)律。利用信息技術(shù)手段，將抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、動態(tài)化的畫面，方便學(xué)生理解。

導(dǎo)入方式也需要不斷地創(chuàng)新變換，積極采用問題導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法等。其中，銜接導(dǎo)入法是通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而相對于銜接導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法更具趣味性和互動性。教師可以通過提問、設(shè)置懸念等方式來打造課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)當(dāng)力求課堂導(dǎo)入的巧妙和簡潔，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 生活化教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合。教師使用多媒體手段，在一定程度上提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)需要生活化理念的支撐，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展下的教學(xué)創(chuàng)新。在課件制作中，應(yīng)將實(shí)際生活體驗(yàn)融入教學(xué)中。例如，在五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，可以通過播放動畫視頻，讓學(xué)生直觀地理解“1”與整體的關(guān)系。不斷將西瓜切成兩半，并用分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)出來。

2.3 實(shí)現(xiàn)課堂反饋與評價(jià)的信息化。傳統(tǒng)的評價(jià)模式以定位性評價(jià)及總結(jié)性評價(jià)為主，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平及對知識的掌握程度。評價(jià)結(jié)果往往以評分、排名次形式呈現(xiàn)。這樣的評價(jià)模式使許多教師過于看重分?jǐn)?shù)，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展。對此，需要構(gòu)建內(nèi)容多元化、評價(jià)過程動態(tài)化以及評價(jià)主體互動化的多元評價(jià)體系。

目前，課堂反饋評價(jià)主要是以系統(tǒng)自動評價(jià)及小組同學(xué)互評的方式呈現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)自動評價(jià)應(yīng)用A、B、C、D制來評價(jià)學(xué)生作業(yè)，并增添課堂表現(xiàn)分值。同時，家長評價(jià)體系讓教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況及課堂效率有全方位的了解，這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標(biāo)。

評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從總結(jié)功能向形成功能轉(zhuǎn)移，評價(jià)的主體由教師向?qū)W生自主參與轉(zhuǎn)移，評價(jià)方法應(yīng)從強(qiáng)調(diào)檢測結(jié)果向多維度全方位發(fā)展。同時，建立學(xué)生成績檔案信息管理系統(tǒng)，讓教師能夠通過評價(jià)后臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯點(diǎn)，分析學(xué)生成績變化的影響因素，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通。

教師對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，應(yīng)遵循主動性原則、協(xié)作原則、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)原則。多媒體技術(shù)的融入，完善了課堂反饋及評價(jià)體系，但在帶來極大便利性、智能化的同時，也暴露出信息技術(shù)應(yīng)用的弊端。教師應(yīng)避免盲目跟風(fēng)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行綜合管理，保證教學(xué)質(zhì)量。