新時期如何做好小學(xué)班主任工作

葉瓊珍

(廣東省豐順縣大龍華中心小學(xué) 廣東 豐順 514351)

對于小學(xué)生來說，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所。良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和正確的日常管理，對學(xué)生的生活還有學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生認識事物和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的小學(xué)班級能夠積極地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理中存在的問題

1.1 忽視學(xué)生綜合能力。小學(xué)班主任在日常管理工作中過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的關(guān)注與培養(yǎng)，這與新課程標(biāo)準中的相關(guān)要求是相悖的。新課改要求學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是開展中小學(xué)教育活動的首要目標(biāo)，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教育及管理觀念，不要再以成績論成敗。不過，這種根深蒂固的觀念轉(zhuǎn)變對眾多小學(xué)班主任而言相當(dāng)之難，因為許多學(xué)校還沿用傳統(tǒng)教育思路，對于考試指標(biāo)過分重視，這導(dǎo)致班主任在學(xué)生教育管理方面不得不循規(guī)蹈矩。并且，這種傳統(tǒng)教育管理模式也在一定程度上阻礙了班主任與學(xué)生之間情感的深入交流。

1.2 管理方式陳舊。管理方式陳舊體現(xiàn)在多個層面。例如，教育管理方式陳舊，無法執(zhí)行素質(zhì)教育中的多種教育方法，與學(xué)生在課堂教學(xué)中較少互動，不會運用多媒體開展教學(xué)。而在學(xué)生日常生活及事務(wù)管理方面，則管理方式相對單一，大部分時間循規(guī)蹈矩，不能為學(xué)生帶來創(chuàng)新且靈活的班級管理方式。很多時候也存在“一言堂”這樣的非民主班級管理模式，不會聽取學(xué)生意見來改善自身工作，更不會傾聽學(xué)生的聲音，導(dǎo)致班級管理陷入混亂。長此以往，許多問題就會暴露出來，惡化班級管理氛圍，出現(xiàn)更多突發(fā)事件卻難以解決。

2.提高小學(xué)班主任管理工作效果的措施

2.1 新時期，班級辦理工作強化“德育”教育。我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出，兒童的舉止行為的養(yǎng)成在小學(xué)時期尤為重要。如果在此時期的基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，那么容易導(dǎo)致小學(xué)生不健全人格的養(yǎng)成。顯然，小學(xué)的教育工作要將教學(xué)與德育教育密切結(jié)合起來，需要社會、家庭和學(xué)校的不懈努力。新時期下，小學(xué)班主任的班級管理工作，要強化德育教育，提高小學(xué)生的思想認識和道德行為。小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點，有針對性的實施德育教育，只有這樣才能做好班級的管理工作。

2.2 班級管理過程中考慮學(xué)生的感受，在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點教育引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生對很多事物正確與否都沒有清晰的認識，犯錯無法避免，那么班主任應(yīng)該如何應(yīng)對學(xué)生所犯下的錯誤呢？每一個人都有自己的尊嚴，為了能夠保護學(xué)生的自尊心，老師應(yīng)該避免在公共場合對學(xué)生進行批評，在教育學(xué)生的同時要考慮到學(xué)生的感受，當(dāng)教師對學(xué)生進行教育時，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，耐心地分析，讓學(xué)生知道自己錯在哪，這樣才能完全改正，在恰當(dāng)?shù)臅r間和恰當(dāng)?shù)牡攸c進行教育，保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠積極健康地成長。

2.3 及時更新管理理念。對于小學(xué)班主任來說，就要充分認識到自己在班級管理中的責(zé)任與義務(wù)，這樣才能從時代發(fā)展的角度上出發(fā)，保證思想觀念的準確，從而正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。且作為一名班主任不僅要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實際工作中班主任就要掌握好學(xué)生的家庭、身心健康以及興趣愛好等方面，在滿足自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的舉基礎(chǔ)上來實現(xiàn)性格上的發(fā)展，鍛煉好其他方面的能力。最后，班主任也可以組織學(xué)生進行活動，通過給學(xué)生創(chuàng)建出可以展現(xiàn)自己的舞臺，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.4 班級管理，要注重家校相結(jié)合。班干部是鏈接教師和學(xué)生之間的橋梁，同理，班主任是鏈接學(xué)習(xí)和家長之間的橋梁。小學(xué)生被送到學(xué)校并不代表家長就可完全卸任，把一切教養(yǎng)重任全推給學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校和家庭的共同作用。因此，加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過開家長會和家訪的方式，及時和學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見。另外就是將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時向家長反饋，讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。家校相結(jié)合，共同促進中學(xué)生的健康成長。

2.5 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生因為長期得不到老師的重視，很少得到鼓勵和認可，很容易缺乏自信心，不管做什么事情都怕被人看不起，有一種自卑心理。班主任應(yīng)該充分掌握學(xué)生這些心理特點，有意的鼓勵這些學(xué)生大膽的提問，大膽的發(fā)表自己的想法，并適時的進行鼓勵。比如說通過在課堂中有意識的讓后進生回答他們能回答的問題，激發(fā)他們的自信心。通過表揚的方法讓他們提高學(xué)習(xí)興趣，促進他們的全面發(fā)展，從而更好的完善班級建設(shè)。

總之，小學(xué)班主任在班級教育管理工作中承擔(dān)眾多責(zé)任，但其目標(biāo)還應(yīng)該歸結(jié)于對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀況與健康身心狀況的觀察與培育，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的個性人格。因此，班主任必須明確自己正確且多元的工作職責(zé)與工作對策，完成好每一項工作任務(wù)。