小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索

施明怡

(重慶市奉節(jié)縣遼寧小學(xué) 重慶 奉節(jié) 404600)

前言

音樂(lè)對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是很重要的一項(xiàng)參考項(xiàng)，是一門(mén)貫穿人類發(fā)展歷程的藝術(shù)，從禮樂(lè)制度到音樂(lè)成為普及性項(xiàng)目是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，反觀當(dāng)前的音樂(lè)是一種陶冶情操的凈化人心的一種特有的存在，對(duì)于音樂(lè)是神圣的，是沒(méi)有等級(jí)區(qū)分的，是人類生活中重要的普遍的生活伙伴。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在輔助他們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于小學(xué)生們?nèi)烁竦乃茉煊兄匾淖饔茫魳?lè)無(wú)處不在，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，從而能夠幫助學(xué)生可以欣賞到音樂(lè)中真正能體現(xiàn)生活真諦生活感悟的一些因素，從而逐漸提升自身的道德素質(zhì)道德修養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國(guó)教育體系的局限性，很多學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類課程的教學(xué)并不重視，這樣的現(xiàn)狀就導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)發(fā)展水平總體不高，再有就是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在著很多的問(wèn)題：

1.1 單一的教學(xué)模式。受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)的教育模式大多是教師為主，學(xué)生為輔，對(duì)于課堂的互動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育課堂，很多教師一味地在教學(xué)過(guò)程中去刻意的營(yíng)造課堂氛圍，這樣的課堂氛圍貌似學(xué)生們都互動(dòng)起來(lái)參與其中了，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生們根本沒(méi)有真正的感受音樂(lè)欣賞音樂(lè)，這樣的課堂不利于學(xué)生自己親身感悟音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)之美，缺乏學(xué)生欣賞音樂(lè)的自主性。

1.2 教學(xué)目的的局限。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)目的有些許的錯(cuò)覺(jué)，根本上還是受傳統(tǒng)教育模式教育觀念的影響，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真正目的并沒(méi)有得到真正的貫徹落實(shí)，只是粗略的進(jìn)行音樂(lè)展示與課堂互動(dòng)，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生提升音樂(lè)鑒賞能力，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，在生活中能時(shí)時(shí)感受音樂(lè)的魅力，正所謂音樂(lè)源于生活。由于生活中的音樂(lè)并沒(méi)有顯著的特征，需要我們提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠敏感的捕捉生活中的音樂(lè)因素，感受音樂(lè)氣息，再有對(duì)于學(xué)生們以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，若想成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)家，從小時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力是很有必要的。

2.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新型教學(xué)

2.1 變革音樂(lè)教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該首先從教學(xué)模式入手，敢于打破陳規(guī)，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，情感體會(huì)。對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)不僅是音樂(lè)欣賞能力的啟蒙階段更是培養(yǎng)學(xué)生自信力的一個(gè)過(guò)程，在這樣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的潛力，使得學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。這樣就要求音樂(lè)教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式，在音樂(lè)課堂上教師們應(yīng)該將自身真實(shí)的情感基于課堂之中，投入課程之中，深刻的去理解小學(xué)生的心里狀態(tài)思考方式，做出更加準(zhǔn)確和積極地引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在音樂(lè)課堂上不要只是拘泥于展現(xiàn)某段音樂(lè)片段，營(yíng)造某種音樂(lè)氛圍，要正確認(rèn)識(shí)到教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解，音樂(lè)理解沒(méi)有固定的答案，教師不可以按固定的模式來(lái)對(duì)學(xué)生做出要求，一定要鼓勵(lì)學(xué)生去自己體會(huì)去發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)本身的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中去甘薯音樂(lè)之中的魅力和感受，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，小學(xué)生時(shí)代是最需要引導(dǎo)以及激勵(lì)的階段，在這個(gè)階段一切的教學(xué)都是一個(gè)引導(dǎo)，這就要求教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的自主性，在課堂上，老師可以通過(guò)一些互動(dòng)來(lái)中和掉一些學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)是的乏味，我建議可以利用小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生們分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的過(guò)程中，小學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)知識(shí)更加的有趣味性更加的高效，可以調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的課堂氣氛，這樣的課堂氣氛是區(qū)別于教師可以營(yíng)造的課堂氣氛的，這樣的方式下，學(xué)生們可以真正的參與其中，從而真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.音樂(lè)鑒賞要貼近生活

在音樂(lè)課程中不僅要重視經(jīng)典樂(lè)目，還應(yīng)該更加的注重貼近生活實(shí)際，深刻的體會(huì)藝術(shù)源于生活的本質(zhì)，并且貼近生活能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的音樂(lè)，體會(huì)生活中音樂(lè)的美，充分的感受音樂(lè)的靈活性，同時(shí)教師們應(yīng)該在課堂中積極的拓展音樂(lè)元素，幫助學(xué)生充分接觸前衛(wèi)的音樂(lè)元素，從而使得學(xué)生在生活中體會(huì)音樂(lè)時(shí)少些淺顯多些深刻。

4.總結(jié)

隨著當(dāng)前課改要求的變化，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，上述淺談了小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的探索，我們要注重對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展除了要求教師提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量之外，還一定要對(duì)于開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課程的意圖有深刻了解，創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)探索對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程有著重要的作用，在日后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們還要制定相應(yīng)的教學(xué)方法，確定正確的教學(xué)目的，落實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)模式。創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是也是完善小學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力，想象力，自主性，鑒賞力等等能力的過(guò)程，對(duì)于上述的小學(xué)生音樂(lè)課程教學(xué)的探索在很大程度上對(duì)于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也促進(jìn)了他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。