初中物理教學中討論法的運用策略

嚴德榮

(廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級中學 廣西 蒼梧 543100)

在傳統(tǒng)初中物理教學模式中，教師一般采用“灌輸式”教學，教師在講臺上講解知識，學生在下面進行理解記憶，偶爾進行實驗，教學方法單一，學生的學習興趣較低，初中物理的教學效率不高。初中物理教師在教學時，可以采用課堂討論的教學方法，讓學生進行獨立思考討論，使學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣。那么，怎樣在初中物理教學中組織實施課堂討論呢？

1.營造良好的討論氛圍

在物理課堂教學活動中，為了確定學生都能夠參與到課堂討論中，教師就需要為學生構(gòu)建一個良好的討論氛圍。這就要求教師首先要將具體的教學內(nèi)容和學生的學習能力、心理訴求等結(jié)合起來。在明確了解當前初中學生的興趣愛好和關(guān)注點的同時，以學生所感興趣的話題為開端吸引學生參與，再將課堂教學內(nèi)容潛移默化地融入到討論教學中，進而保障課堂教學質(zhì)量。

以《光的折射》這一章節(jié)的教學活動為例，教師為了確保能為學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，可以將該課程教學活動放在多媒體教室中進行。在多媒體教室中，教師要求學生拉好窗簾，保持教室內(nèi)的環(huán)境較為陰暗。在這種環(huán)境下，學生會自然而然地引發(fā)好奇心，心里想著老師把教室弄這么暗是想干什么。接著，在較為黑暗的環(huán)境下，教師利用多媒體設(shè)備，在講臺上設(shè)置出一道光線，這道黑暗中的光線能夠立刻抓住學生的眼球。與此同時，教師向?qū)W生展示自己所帶來的平面鏡，首先用自己手上的一面鏡子，將射出的光線折射出去，接著要求學生前來“幫忙”，用剩下的鏡子來繼續(xù)折射光線。通過這樣一種互動的方式，就能夠在最短的時間里充分調(diào)動學生的積極性和注意力。在完成這個簡單的小實驗后，教師可恢復(fù)教室的正常光照環(huán)境，此時向?qū)W生提問“光在折射過程中折射的方向受到什么影響”，在對學生分組后要求學生展開分組討論。討論結(jié)束后各組派一位代表向教師闡述本組的觀點，最后由教師進行科學的講解。通過這樣一種教學方式，能夠在教學活動最開始時就營造出一種教學環(huán)境的神秘感，從而為構(gòu)建良好的教學氛圍打下扎實的基礎(chǔ)。

2.選擇恰當?shù)挠懻搩?nèi)容

課堂討論法是指教師在教學時，根據(jù)課本內(nèi)容，安排學生就某個知識點進行討論思考，以促進學生對該知識點的記憶，加深對知識的理解。傳統(tǒng)物理模式以教師講課為主，輔以實驗教學，學生感到學習物理比較枯燥乏味，缺乏學習的興趣，教師在教學時受到學生情緒的影響，上課的熱情不高，一節(jié)課下來教師講得筋疲力盡，學生聽得枯燥無味，初中物理課堂的教學效率很低。而且在傳統(tǒng)的物理教學模式中，多是教師進行講解，學生進行吸收，學生很少有機會討論相關(guān)知識，自己獨立思考，這不利于學生獨立思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教師在教學時，應(yīng)當選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容讓學生進行課堂討論。進行討論的內(nèi)容切忌隨便選擇，教師應(yīng)當對課本內(nèi)容進行精心篩選，選擇合理的知識點，既要有一定的難度，可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的興趣，難度又不能太高，要有討論的必要性，能夠讓學生積極參與討論，不能讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在講解壓強的有關(guān)知識時，在講解完相關(guān)的概念后，讓學生進行討論“如何把一個雞蛋塞進瓶口較小的瓶子里？”“為什么氣球是飄起來而不是掉下來的？”學生之間互相討論，大家紛紛說出自己的想法，交流溝通，討論氣氛熱烈，有的學生認為“氣球飛起來是因為有風吹。”“選擇較小的雞蛋就能把雞蛋放進瓶子里?！睂W生的想法很多，不管對錯紛紛說出來，我進一步引導(dǎo)學生聯(lián)系今天所學的壓強知識，學生再次進行思考討論，得出的答案越來越接近正確的解釋。通過這個方法，學生對壓強的理解更加深刻，在學習接下來相關(guān)的知識時也表現(xiàn)出更大的興趣。初中物理教師在教學時可以采用課堂討論的方法，選擇恰當?shù)闹R內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.把握恰當?shù)挠懻摃r機

學習重點和難點知識時開展討論。課堂教學活動中，每個教師都愿望“突出重點，突破難點”，課堂討論應(yīng)該是實現(xiàn)這一愿望的有效手段.如初三物理“探究電流和電壓、電阻關(guān)系”時，就如何設(shè)計實驗電路、如何在探究中體現(xiàn)控制變量的意識、滑動變阻器在實驗中的作用、如何分析實驗數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問題展開討論，不但加深了學生前后知識的聯(lián)系，牢固掌握了所學知識，還使學生增強了對物理方法的認識，促進了物理思維的發(fā)展。

在學生產(chǎn)生疑問時開展討論。課堂上，學生對所學知識產(chǎn)生疑問的原因，很可能是學生求知欲強烈的一種表現(xiàn).這個時候開展課堂討論，讓學生在討論中解決問題，對培養(yǎng)學生的集體意識，拓展學生的知識面能夠起到事半功倍的作用.如學習浮力的概念時，有的學生就會提出浸在水中的物體會為什么受到浮力的作用，雖然現(xiàn)行蘇科版教材上沒有安排浮力產(chǎn)生原因的內(nèi)容，但仍然可以組織學生討論，制訂方案并進行實驗，這樣既滿足了學生的好奇心，又豐富了學生的知識，還為學生學好“浮力”這一知識難點增加了一個砝碼，何樂而不為呢？

4.結(jié)語

總之，初中物理教學要擺脫機械灌輸、學生的問題意識被壓制的現(xiàn)狀，引入課堂討論法，能夠激發(fā)興趣、引發(fā)探究，使學生在討論中分享、質(zhì)疑、反思，從而使物理課堂充滿生機與活力。在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮出討論式教學應(yīng)有的作用和效果，就應(yīng)當著力構(gòu)建良好的討論氛圍、鼓勵學生積極參與討論，才能真正意義上確保課堂教學效率和教學質(zhì)量。