讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)因?qū)嶒?yàn)而精彩

李爭妍

(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)上金山院中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

談到科學(xué)實(shí)驗(yàn)就離不開觀察、離不開反復(fù)探索、離不開方法和材料運(yùn)用的創(chuàng)新。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，當(dāng)前一些小學(xué)對科學(xué)教學(xué)不重視，科學(xué)實(shí)驗(yàn)更是形同虛設(shè)，甚至有的教師直接把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴學(xué)生，這種情況需要引起高度重視。在科學(xué)教學(xué)觀指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，營造開放、高效的實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探索的期待感，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)、自我探索的機(jī)會，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

1.把握實(shí)驗(yàn)理念，創(chuàng)新使用教材

每個(gè)小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都非常感興趣，科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，更新科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，創(chuàng)造性的使用科學(xué)教材，把小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)自信，挖掘創(chuàng)造潛能。比如講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》，三年級的小學(xué)生對風(fēng)并不陌生，但是不知道風(fēng)的形成原理。教學(xué)時(shí)教師沒有按照教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，而是先帶領(lǐng)小學(xué)生制作風(fēng)車。教師示范風(fēng)車的做法，再由小學(xué)生動(dòng)手制作，制作完成后有的小學(xué)生用嘴吹，有的小學(xué)生拿著風(fēng)車跑，有的小學(xué)生迎風(fēng)舉起，課堂氛圍高漲。其實(shí)，課堂上要講解的風(fēng)有力量、風(fēng)形成的原理和風(fēng)的作用等都可以在制作風(fēng)車的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更有成效。

2.巧設(shè)懸念激趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與

為了刺激小學(xué)生產(chǎn)生積極的實(shí)驗(yàn)興趣，科學(xué)教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)懸念，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)欲望，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，讓小學(xué)生把科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種享受。比如講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《磁鐵的力量》，要求小學(xué)生能夠在探究中總結(jié)出磁鐵磁力最強(qiáng)的地方是在它的兩端。科學(xué)教師首先設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一根鐵釘?shù)暨M(jìn)了一個(gè)盛滿水的燒杯中，讓小學(xué)生想辦法把鐵釘取出，但是前提是不能用任何物體觸碰到水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓小學(xué)生非常興奮，都爭先恐后的去嘗試如何取出鐵釘。通過實(shí)驗(yàn)小學(xué)生知道了磁鐵具有磁性，能夠隔物吸鐵，為下一步的教學(xué)埋下伏筆。

3.更新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，打破常規(guī)思維

新課程提倡創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系日常生活，打破傳統(tǒng)常規(guī)思維，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程充滿趣味性和科學(xué)性。還要指導(dǎo)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧，通過培養(yǎng)合作實(shí)驗(yàn)的能力來提升他們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《冰、水和水蒸氣》，教材上的核心活動(dòng)是“化冰實(shí)驗(yàn)”，通過觀察、記錄和對比，探究從冰到水再到水蒸氣的變化。為了更好的觀察到冰塊的融化過程，科學(xué)教師進(jìn)行了創(chuàng)新和拓展，將普通冰塊換成了彩色冰塊。然后再做“化冰實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有色冰塊融化后形成的漂亮“絲帶”并不是均勻擴(kuò)散，本實(shí)驗(yàn)在原有知識的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生更加清晰的看到冰塊的擴(kuò)散過程，啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)智慧。

4.借助信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)效果

有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室是無法完成的，這就需要科學(xué)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視覺、聽覺等多重感官刺激，模擬實(shí)驗(yàn)效果，打破時(shí)空界限，讓小學(xué)生耳目一新，更加喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如講《火山》時(shí)，對于火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室做不了，而且通過教師口述很難說清楚， 容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣。因此科學(xué)教師可以利用媒體手段開展模擬實(shí)驗(yàn)，在大屏幕上火山噴發(fā)的視頻動(dòng)畫，使小學(xué)生有一種身臨其境的感覺。接下來教師利用多媒體為小學(xué)生模擬地球構(gòu)造和巖漿的上升過程，讓小學(xué)生更直觀的認(rèn)識到火山形成的過程，有利于小學(xué)生展開合理的想象。教師還可以在課前兩周左右的時(shí)間布置自制模擬火山實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自查實(shí)驗(yàn)探究方法，通過課前的反復(fù)試驗(yàn)與改進(jìn)獲得最終的成功，課上再次為師生演示模擬實(shí)驗(yàn)方案，分享探索性學(xué)習(xí)成果，讓科學(xué)教學(xué)更精彩。

5.開展課外實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)陣地

課外實(shí)驗(yàn)對對課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，開放了實(shí)驗(yàn)空間，提供了實(shí)踐機(jī)會。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)掌握小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題和突破方案，及時(shí)采取相應(yīng)的指導(dǎo)。比如講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《斜坡的科學(xué)》，課堂演示難以讓小學(xué)生對斜坡科學(xué)有深刻的了解，因此需要小學(xué)生帶著問題到課外，去現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)。首先來到一處斜坡，完成騎自行車上坡的實(shí)驗(yàn)，思考怎么騎車更省力。其次思考如果沒有機(jī)器的輔助，工人如何將重重的油桶運(yùn)上貨車。小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識遷移，有利于小學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮整體效益。

總而言之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”和“因材施教”，引導(dǎo)小學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。還要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，在潛移默化中感受科學(xué)探究的魅力，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更精彩，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更實(shí)惠。