初中物理實驗教學(xué)的作用初探

黃 勇

(廣西岑溪市第一中學(xué) 廣西 岑溪 543200)

初中階段物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中物理教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性的教學(xué)，其根本任務(wù)是探索發(fā)現(xiàn)事物存在的物理規(guī)律。在初中物理教學(xué)中，觀察與實踐是幫助學(xué)生形成和發(fā)展物理學(xué)知識的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生快速地了解物理規(guī)律的發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)中脫離實驗，學(xué)生的物理素養(yǎng)難以培養(yǎng)，物理思維和實踐能力得不到鍛煉，到最后學(xué)生還只是記住了幾條公式，會做幾道物理題而已。所以要加強(qiáng)初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)研究。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點(diǎn)。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”“—”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們應(yīng)嘗試將演示實驗擴(kuò)展，并讓學(xué)生自己動手實驗，可以對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，變成適合于學(xué)生自己做的實驗。如在講金屬導(dǎo)體電阻隨溫度的升高而升高時，以往對于這一內(nèi)容，教師基本上是通過視頻讓學(xué)生接受這一知識的。很顯然，這種方式學(xué)生接受起來很被動，其實這個實驗，教師可以讓學(xué)生找廢棄的日光燈管，將其兩頭的燈絲取下來，其中的兩個頭剛好做接線柱。通過分組，讓學(xué)生直接觀察，效果非常明顯。以上活動都是以學(xué)生為主體的，這些活動對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有較顯著的積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

物理學(xué)課程不只是讓學(xué)生學(xué)會和掌握物理學(xué)家已經(jīng)總結(jié)、提煉的知識，而且還要讓學(xué)生把物理學(xué)家認(rèn)識世界的模式和科學(xué)的思想方法貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。初中物理教學(xué)中，有一些物理實驗從操作層面上來說是比較簡單的，如果我們在課堂上，只是簡單地讓學(xué)生按照某個流程去做一下實驗，然后得出結(jié)論，學(xué)生就會覺得比較無趣，甚至還有人會覺得：這個知識我早就知道了，還有必要再專門做個實驗嗎？但如果教師將關(guān)注點(diǎn)放到實驗的設(shè)計上來，讓學(xué)生充分交流、討論操作的流程和細(xì)節(jié)，讓他們從執(zhí)行者變?yōu)樵O(shè)計者，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和完善性，讓他們在設(shè)計時不光要注重理論，還要關(guān)注可操作性，減少在以后的學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)“紙上談兵”的情況。

比如，在“探究動能的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，學(xué)生基本上都有“質(zhì)量越大、速度越大，動能就越大”的生活認(rèn)知，而初中階段又不需要探究它們之間的定量關(guān)系，所以我總是會安排一部分時間，讓學(xué)生討論該如何設(shè)計實驗以及如何具體操作。像“如何保證小車的速度相同？”有的學(xué)生提出了“用一樣大的力氣去推”，有的學(xué)生提出了“找一個回力車，在地上倒退相同的距離，然后再釋放”，有的學(xué)生提出了“將一根彈簧壓縮到相同的位置，然后再去彈小車”，有的學(xué)生甚至提出“開真正的汽車，看好儀表盤，保證它們的速度相同”……然后我再引導(dǎo)他們從實際操作和未考慮完全的角度，去修正、完善他們提出的方法，并選擇相應(yīng)的器材，最終得出切實可行的操作步驟。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

以前物理教學(xué)中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，學(xué)生要完全聽教師的指揮，教師處于絕對領(lǐng)導(dǎo)的地位，師生地位是不對等的。新時期，我們要當(dāng)好課堂教學(xué)的促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使他們能夠主動去觀察、體驗、探究、創(chuàng)新，使他們?nèi)硇耐度氲轿锢韺嶒灮顒又衼怼＿@樣，才能更好地體現(xiàn)我們的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。探究實驗是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實驗，在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個比較完整的探究過程，這需要科學(xué)、合理地運(yùn)用所學(xué)的物理知識與技能，有時還需要學(xué)生之間的相互協(xié)作與配合。

例如，學(xué)習(xí)透鏡這一章節(jié)時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生探究“貓眼”的光學(xué)原理?！柏堁邸贝蠖鄶?shù)安裝在單元樓的門上，當(dāng)有人敲門時，里面的人就可以通過“貓眼”看到門外的情況，可以得知來人的身份?！柏堁邸钡脑硎鞘裁茨兀课抑笇?dǎo)學(xué)生拆了一個“貓眼”觀察它的結(jié)構(gòu)，由兩個透鏡組成，外面的是一個凹透鏡，里面的是凸透鏡。學(xué)生通過畫圖和討論得出從里面向外看，凹透鏡的焦距很短，它把門外的影像縮成了很小的正立虛象，這個影像正好落在一倍焦點(diǎn)以內(nèi)，成放大的影像，這個影像恰好落在我們眼的視距離附近，于是門外的情況我們就可以一目了然了。從外面通過“貓眼”卻看不到室內(nèi)的情況，原來屋內(nèi)的影像通過凸透鏡后的折射本應(yīng)形成倒立的實像，但是在還沒有成像之前卻落到凹透鏡上了，最后形成距凹透鏡非常近的正立虛像。人眼在凹透鏡處觀察，此時影像遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于我們眼的近點(diǎn)，所以，無法把室內(nèi)影像看清楚。如果我們眼不在凹透鏡處觀察，由于通光孔非常小，進(jìn)入我們眼的光線遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于屋內(nèi)光線，我們眼還是無法把屋內(nèi)影像看清楚。

4.結(jié)語

總之，實驗在物理教學(xué)中有不可替代的作用。物理教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該去大膽地嘗試新的教學(xué)方法，通過實驗來實現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。加強(qiáng)實驗和教學(xué)的結(jié)合，從更深的層次上認(rèn)識物理實驗的地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，培養(yǎng)他們的動手以及思維創(chuàng)造的能力，進(jìn)而讓實驗教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。