巧用微課提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性

劉大明

(河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北 遷安 064400)

科學(xué)技術(shù)水平的攀升和課程改革的深度融合，促使了微課作為一種新型資源成了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和熱點(diǎn)。微課具有形式多時(shí)間短、內(nèi)容精準(zhǔn)、指向性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方便等特點(diǎn)，它不受時(shí)間地域等因素的限制，方便初中生自主學(xué)習(xí)和合作交流之用，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲，為實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)提供好思路。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了信息技術(shù)教學(xué)方法定勢(shì)的短板，拓寬了學(xué)生的信息知識(shí)面，為學(xué)生提供了展示自我、豐富自我的機(jī)會(huì)。因此，初中信息技術(shù)教師要深入挖掘微課的價(jià)值，巧用微課提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)初中生的信息化能力。本文以微課為研究對(duì)象，就其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1.精選微課類型，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

眾所周知，微課的運(yùn)用構(gòu)建了自主探索、課時(shí)翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)模式，但并非全部的信息技術(shù)課都適用于微課教學(xué)。常用的微課類型包括課前預(yù)置、講授類、演示類、問(wèn)答類、概念類、練習(xí)類、專題類等，教師在制作微課時(shí)需要教師結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)精選微課類型，選用教合適的工具進(jìn)行錄制和加工處理，及時(shí)上傳資源中心供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之需。比如學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》中關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)等理論知識(shí)不適用于微課教學(xué)，更適用于教師的講解和學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶。而《多媒體世界》中的圖文處理、《電子表格》中的圖標(biāo)的制作和修飾等內(nèi)容操作性強(qiáng)，適用于微課教學(xué)，幫助學(xué)生反復(fù)查看具體操作，從而增強(qiáng)自主操作能力。其實(shí)，信息技術(shù)教師開(kāi)發(fā)及運(yùn)用微課有著極大的便利，信息技術(shù)與微課的聯(lián)系要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，幾乎沒(méi)有技術(shù)障礙，可以直接上手操作。

2.優(yōu)化微課內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)微課的理解不透徹，制作的微課視頻要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生感到華而不實(shí)甚至厭煩。要想讓微課發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，必須要精心制作微課內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視感，正向引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考和多向探究，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如講《圖文處理》時(shí)，初中生對(duì)于Word的基本功能都有所了解，如果單純的讓學(xué)生練習(xí)復(fù)制、粘貼等，很容易造成課堂的低效和無(wú)效。在教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師利用微課技術(shù)向初中生展示了一個(gè)精美的明信片，明信片中寫上溫馨的祝福，唯美的明信片吸引了初中生的有意注意，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用Word軟件制作自己喜歡的明信片，學(xué)生都踴躍的參與。在展示明信片的環(huán)節(jié)，教師看到有的學(xué)生添加了藝術(shù)字、文本框，有的學(xué)生添加了圖片或者設(shè)置水印效果，還有的學(xué)生制作了會(huì)動(dòng)的明信片，課堂教學(xué)收到較好的效果。

3.巧用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

在信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)銜接不靈活，容易造成能力強(qiáng)的學(xué)生“不夠吃”、學(xué)困生“吃不消”的現(xiàn)象。而微課的運(yùn)用簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，將學(xué)生所需知識(shí)整合到短視頻中，培養(yǎng)了學(xué)生的自我總結(jié)等能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性做出了保障。比如講《網(wǎng)頁(yè)制作——Dreamweaver》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握網(wǎng)站的建立與創(chuàng)建文字網(wǎng)頁(yè)的操作。為了讓初中生更好的利用Dreamweaver工具設(shè)計(jì)、編輯和發(fā)布網(wǎng)頁(yè)的方法，教師讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)建站點(diǎn)、建立首頁(yè)、填充內(nèi)容等。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自己把握節(jié)奏，當(dāng)遇到比較簡(jiǎn)單的或者自己熟悉的內(nèi)容可以快進(jìn)視頻，當(dāng)遇到比較復(fù)雜或者自己不明白的內(nèi)容可以重復(fù)播放視頻或暫停討論，請(qǐng)教老師和同學(xué)，直到弄明白為止。初中生可以根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，添加模板或者超鏈接等，制作出形式多樣的網(wǎng)頁(yè)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

初中信息技術(shù)課可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)初中生主體性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)更加輕松，教師可以快速獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂從形式上學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)變化，教師不再高高在上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。比如講《Flash動(dòng)畫制作》時(shí)，教師將事先錄制好的微課視頻傳送到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫的方法。視頻中涵蓋動(dòng)畫制作中涉及的基本概念和一般操作步驟，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。初中生將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后回到課堂與師生共同討論，解答疑惑。信息技術(shù)教師要總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，還要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，以期拓展學(xué)習(xí)思維。翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)所學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，讓信息技術(shù)課堂更加充實(shí)。

綜上，初中信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作能力和信息素養(yǎng)為主，也是學(xué)生人生發(fā)展必須的基本技能之一。運(yùn)用微課技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué)，有效促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)化，打破時(shí)空的束縛促進(jìn)初中生的個(gè)性發(fā)展。新教育觀下的初中信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新選優(yōu)多種教學(xué)形式，讓學(xué)生成為信息技術(shù)的主人，不斷挑戰(zhàn)高效課堂新觀念。