小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

翁云欽

(福建省平潭城中小學(xué) 福建 平潭 350400)

前言：當(dāng)前，新課程改革持續(xù)深化，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性課程對小學(xué)生所起到的作用愈加顯著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)極為重要，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘其潛能，為其生成完整的數(shù)學(xué)思維框架予以幫助，并促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以形成，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

1.核心素養(yǎng)概述

1.1 定義。實質(zhì)上，核心素養(yǎng)由"素養(yǎng)"中分離所得，素養(yǎng)囊括多個層面的知識，如技能情感知識、文化知識等，主要是面向社會生活的一項基礎(chǔ)能力。核心素養(yǎng)可對個體情感、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，推動個體健康成長，其表示在繁雜的社會環(huán)境中享有較強(qiáng)的綜合能力，經(jīng)由對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可為其今后學(xué)習(xí)、生活予以幫助。

1.2 特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)可由較多層面呈現(xiàn)，最顯著的特點即繁雜性、多樣性等。多樣性即核心素養(yǎng)的整體，關(guān)聯(lián)范圍廣，跨界幅度大，可在各大學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用；而其繁雜性較之常規(guī)教育有所區(qū)別，培養(yǎng)過程更為具體、復(fù)雜，對新課程改革具備顯著效用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培育，不但可讓學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)新知識，也能讓社會與個體良性互動。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可從如下幾點入手：

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)。信息媒介素養(yǎng)即互聯(lián)網(wǎng)時代新加設(shè)的小學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先，經(jīng)由先進(jìn)的信息技術(shù)吸引學(xué)生視線，而后增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。教師需借助多元化信息技術(shù)組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情。教師教學(xué)時，不但自身要有較好的信息素養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的信息技術(shù)操作水平與課外運(yùn)用信息技術(shù)的能力，譬如為改善教學(xué)質(zhì)量，教師經(jīng)由校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，把學(xué)生置于平臺中交流、互動，學(xué)生可把自己無法化解的難題傳至平臺中獲取教師與同伴的幫助，課后教師可在微信群中發(fā)送數(shù)學(xué)知識，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

2.2 理論結(jié)合實際。實踐素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中極為重要，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師無法創(chuàng)造性運(yùn)用教材，故而對小學(xué)生實踐能力的形成極為不利。因而，新時代數(shù)學(xué)教師必須對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以關(guān)注，經(jīng)由多元化方式促進(jìn)學(xué)生的實踐能力發(fā)展，且把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，譬如對除法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，教師發(fā)問"美術(shù)教師去年35歲，剛好是她兒子年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過7，那么美術(shù)教師的兒子今年幾歲"？經(jīng)由問題構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，先促使學(xué)生對乘法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后慢慢轉(zhuǎn)化為除法運(yùn)算，這正好和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相同，且教師教學(xué)時變革了以往僅注重理論教學(xué)的現(xiàn)象，反而與日常生活里面的實際案例相結(jié)合進(jìn)行講述，能為小學(xué)生理論、時間學(xué)習(xí)的融合予以幫助，讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實踐能力得以提升。

2.3 構(gòu)建問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生需具有借助數(shù)學(xué)知識處理實際問題的能力，在面臨繁雜的生活問題時，數(shù)學(xué)教師需從旁引導(dǎo)，促使學(xué)生自主思考、探究，從而促進(jìn)小學(xué)生處理問題的能力和思維能力得以發(fā)展。就以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師時常會問道"你們覺得這樣做有哪些好處"？盡管從表面上來看是在發(fā)問，然而問題答案卻很明顯，大多數(shù)時間學(xué)生都是被動回答，這樣學(xué)生的自主探究能力、處理問題的能力便難以獲得提高，故而數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)時給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，并設(shè)計開放性問題。

2.4 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生無法很好的掌握學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生均是按照數(shù)學(xué)教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，過于依賴教師，故學(xué)習(xí)時具有較強(qiáng)被動性。但核心素養(yǎng)指出，需借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推動學(xué)生自主發(fā)展，教師需促使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，讓其領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其反思能力了，讓學(xué)生全面發(fā)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用合作教學(xué)法，把學(xué)生劃分成多個小組，經(jīng)由小組學(xué)習(xí)對其合作意識、能力加以培養(yǎng)。

2.5 發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生享有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力便能提升其適應(yīng)水平，這可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時需高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇多元化方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。譬如，教師布置一道難度較高的應(yīng)用題，不出具答案，那么學(xué)生便會給出較多解題方案，學(xué)生思考時教師可從旁引導(dǎo)"A同學(xué)回答問題時選擇了某一方式，你還可以給出另一解題方式嗎"？在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生便會積極思考、努力探索，運(yùn)用多元化解題思路解決問題，此教學(xué)方式能對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其創(chuàng)新能力得以發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

概括而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培育至關(guān)重要，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得全面發(fā)展。因而，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，望以此給小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后開展工作予以借鑒。