張恩碧
(貴州金沙縣安底鎮(zhèn)杉林小學(xué) 貴州 金沙 551800)
數(shù)學(xué)教育家嚴(yán)士健曾說(shuō):“數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)的每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的一個(gè)必備的重要組成部分”。因此,要切實(shí)推行基礎(chǔ)教育改革,適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要,作為教師的我們就必須更新教育觀念,樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教育理念。下面就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)方法的話題。
做游戲、聽(tīng)故事是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。如果在教學(xué)中,把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題放在游戲中解決,學(xué)生在玩的過(guò)程中就快樂(lè)的獲取了知識(shí)。也可以把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題放在故事中,用講故事的方法進(jìn)行教學(xué),可以得到很好的效果。例如,在教學(xué):“11~20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上開(kāi)展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感覺(jué),并在打電話的情境中掌握和鞏固知識(shí)技能。教學(xué)時(shí),教師做著打電話的姿勢(shì),對(duì)學(xué)生說(shuō):“我這個(gè)電話是打給蘭蘭的,請(qǐng)問(wèn)18里面有幾個(gè)十,幾個(gè)一?”蘭蘭也做著打電話的姿勢(shì)回答說(shuō):“18里面有一個(gè)十,8個(gè)一?!比缓笞屚乐g做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11~20”中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十,幾個(gè)一,而且使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律, 一起進(jìn)行探究,學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。 又例如,教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí),教師可以講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。說(shuō)師徒四人在西天取經(jīng)的路上,有一次,師父口渴了,就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找,怎么也找不到水,就在這時(shí),八戒眼前一亮,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜,可把他樂(lè)壞了,摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想,我得多吃些。到了師父歇腳的地方,豬八戒嚷嚷道:“可把我累壞了,我得多吃些,西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來(lái)的?!蔽蚩章?tīng)后就痛快的答應(yīng)了。并說(shuō)我不吃了,那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂(lè)意,非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒,又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一,還剩一小塊,悟空自己吃了。八戒一看,撅起了大嘴,大聲嚷嚷道:“說(shuō)好了讓我多吃些,怎么我的還不如師父他們的多呢?死猴子準(zhǔn)是你又作弄我。”故事講到這里教師隨機(jī)提出問(wèn)題:想一想,這是怎么回事?然后組織學(xué)生討論,交流。再讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,最后師生共同總結(jié)得出“同分子分?jǐn)?shù)比大小”的方法。這樣做,學(xué)生輕松愉快的得到了知識(shí),并且對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,不斷的編講有趣的故事,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,也要相信自己的學(xué)生,在“三為主”高效課堂的模式下,學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此,教師應(yīng)大膽放手,給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間,這樣既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式,從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力,形成了應(yīng)用意識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?!痹谛W(xué)階段,學(xué)生的可塑性較強(qiáng),是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,發(fā)展智力的良好時(shí)期。應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式,要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”,由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù),促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“會(huì)思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略,促進(jìn)同伴間的合作與交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望,奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,講究教學(xué)策略,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。